ПРИНЯТА
решением Педагогического совета
МАОУ СОШ № 16
(Протокол №7 от 27.06.2017г.)

УТВЕРЖДАЮ
Директор МАОУ СОШ № 16
_______________ Е.А. Малютина
«30» июня 2017г.
Приказ №50/3-ОД от 30.06.2017г

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ (ГОС)

(с изменениями и дополнениями Приказ №64-ОД от 27.06.2019г)

Муниципального автономного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа №16» с. Никольское

СОДЕРЖАНИЕ

РАЗДЕЛ I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
1.1. Паспорт основной
образования

образовательной

программы

среднего

общего

3

1.2. Нормативно-правовая база и общие положения основной образовательной
программы среднего общего образования

5

1.3. Моделирование образовательной деятельности. Приоритетные направления
и первоочередные задачи в области формирования личности учащегося.
Модельные характеристики выпускника средней школы

10

1.4. Требования к уровню подготовки выпускников в соответствии с
Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта
(базовый уровень)

16

РАЗДЕЛ II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
2.1. Цели Программы

35

2.2. Адресность Программы

36

2.3. Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
среднего общего образования в соответствии с Федеральным компонентом
государственного образовательного стандарта (базовый уровень)

38

2.4. Учебный план 10 - 11 классов

68

2.5. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

72

2.6. Программа воспитания и социализации учащихся 10 - 11 классов

73

2.7. Педагогические технологии, применяемые в ходе реализации Программы

91

РАЗДЕЛ III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
3.1. Формы контроля и учёта достижений учащихся

92

3.2. Комплексная программа внутришкольного контроля

93

3.2.1. Учебно-методический аспект контроля

93

3.2.2. Воспитательный аспект контроля

101

РАЗДЕЛ I.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
1.1. Паспорт основной образовательной программы среднего общего
образования
Полное
наименование
Программы
Основание для
разработки
Уровень
образования
Организация –
разработчик
Юридический
адрес организации
E-mail
Адрес www-сайта
Цели и задачи
Программы

Основная образовательная программа среднего общего образования
(10 - 11 классы) муниципального автономного общеобразовательного
учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 16» с. Никольское
Сысертский ГО
- ст. 12, 13, 28 Федерального закона Российской Федерации от
29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- ст. 10 Закона Свердловской области от 15.07.2013 г. № 78-ОЗ «Об
образовании в Свердловской области».
Среднее общее образование
МАОУ СОШ №16 с. Никольское
624027, Свердловская область, Сысертский район, с. Никольское, ул.
1Мая, 76.
Телефон (факс) 8(34374) 2-01-06
hcola16@mail.ru
http:// никольскоесош16.рф
Цель Программы:
Предоставление доступного качественного образования всем
учащимся школы в соответствии с принципами и содержанием
модернизации российского образования, обеспечение образовательных
результатов учащихся по образовательным программам среднего
общего образования в соответствии с требованиями Федерального
компонента государственного образовательного стандарта в редакции
2004 года с изменениями (базовый уровень).
Задачи Программы:
В части реализации проекта «Наша новая школа» мероприятия
Программы отражают стратегическую цель государственной политики в
сфере образования – повышение доступности качественного
образования в соответствии с требованиями инновационного развития
экономики и современными потребностями общества путем решения
следующих задач:
- обеспечение доступного и качественного общего образования с
учётом индивидуальных особенностей, склонностей и способностей
учащихся, образовательных потребностей родителей (законных
представителей) учащихся на уровне, соответствующем требованиям
Федерального компонента государственного образовательного
стандарта к уровню подготовки выпускников (базовый уровень);
- реализации современного содержания образования, отвечающего
потребностям участников образовательных отношений – учащихся,
родителей (законных представителей);
- обеспечение успешности встраивания выпускников в экономическую
и социальную реальность как важнейшего результата образования.
- развитие школы как образовательной системы;
- обеспечение развития учительского потенциала в соответствии с
современными тенденциями модернизации образования путем

Целевые
индикаторы
реализации
Программы

Исполнители
Программы
Сроки реализации
Программы

Принципы
реализации
Программы

совершенствования условий для повышения квалификации,
профессионального развития педагогических и руководящих
работников школы, привлечения молодых специалистов.
Эффективность реализации Программы оценивается по следующим
целевым индикаторам:
- обеспеченность школы контингентом учащихся 10 - 11 классов в
соответствии с лицензией;
- результаты образования, демонстрируемые учащимися в рамках
внутришкольных диагностических процедур, а также в ходе процедур
независимой оценки качества образования: муниципальных,
региональных диагностических контрольных работ, государственной
итоговой аттестации;
- процент учащихся 10 - 11 классов, принимающих участие в конкурсах
и предметных олимпиадах муниципального, регионального и
всероссийского уровней (в т.ч. с использованием дистанционных
технологий), в проектной и исследовательской деятельности;
- увеличение числа социальных партнеров школы, обеспечивающих
развитие условий для получения учащимися качественного основного
общего образования;
- результаты социологических опросов родителей и выпускников
(законных представителей) о качестве образовательных услуг,
оказываемых
школой,
и
удовлетворении
образовательных
потребностей учащихся;
- удельный вес педагогических и руководящих работников школы,
участвующих
в
научно-методической
работе
школы,
актуализирующих собственный положительный педагогический опыт
путем участия в семинарах, конференциях, публикациях;
- 100 % успешная сдача выпускниками единого государственного
экзамена (ЕГЭ).
Административно-управленческий аппарат и коллектив учителейпредметников, работающих в 10 - 11 классах
Программа реализуется в соответствии с Федеральным компонентом
государственного образовательного стандарта в редакции 2004 года с
изменениями (базовый уровень) в следующей последовательности
перехода старшей школы на ФГОС СОО:
- в 10-м классе – до 01.09.2020 г. (введение в штатный режим ФГОС
СОО согласно федерального графика);
- в 11-м классе – до 01.09.2021 г. (введение в штатный режим ФГОС
СОО согласно федерального графика).
Таким образом, с 01.09.2020 г. будут поэтапно вводиться в действие
самостоятельные Основные образовательные программы среднего
общего образования, разработанные в соответствии с ФГОС СОО и
соответствующие структуре Примерной основной образовательной
программы среднего общего образования.
- программно-целевой принцип, предполагающий единую систему
планирования и своевременного внесения корректив в планы на всех
звеньях управления образовательной организацией;
- принцип информационной компетентности участников
образовательных отношений о происходящих преобразованиях в
содержании основного общего образования;
- принцип вариативности, предполагающий осуществление различных
вариантов действий по реализации задач модернизации содержания
образования;

- принцип интегрирования задач, декларированных Программой, в
учебный план школы, в управленческие программы заместителей
директора, в рабочие программы учителей-предметников.
Система контроля
Текущий контроль образовательной деятельности осуществляется
исполнения
педагогическими работниками и административно-управленческим
Программы
аппаратом школы в пределах функциональных обязанностей.
Промежуточный
контроль
результатов
образовательной
деятельности осуществляется педагогическими работниками и
административно-управленческим аппаратом школы в пределах
функциональных обязанностей по итогам учебных полугодий.
Информация заслушивается и анализируется на совещаниях при
директоре школе и его заместителях, на заседаниях педагогического
совета школы, родительских собраниях, общешкольной родительской
ассоциации, аккумулируется в аналитических документах.
Итоговый контроль результатов образовательной деятельности
осуществляется педагогическими работниками и административноуправленческим аппаратом школы в пределах функциональных
обязанностей по итогам учебного года. Информация заслушивается и
анализируется на совещаниях при директоре школе и его заместителях,
на заседаниях педагогического совета школы, родительских собраниях,
общешкольной
родительской
ассоциации,
аккумулируется
в
аналитических документах, в Ежегодном публичном докладе о
результатах работы школы, в результатах самообследования
деятельности школы по оказанию образовательных услуг, размещаемых
на официальном сайте школы в сети Интернет.
Основная цель
Оказание образовательных услуг по основным общеобразовательным
вида профессиона- программам среднего общего образования
льной деятельности по реализации
Программы1
Трудовые
Обобщенные трудовые функции:
функции по
- педагогическая деятельность по проектированию и реализации
реализации
образовательного процесса в образовательных организациях.
Программы 1
- педагогическая деятельность по проектированию и реализации
основных общеобразовательных программ.
Трудовые функции:
- общепедагогическая функция. Обучение;
- воспитательная деятельность;
- развивающая деятельность;
- педагогическая деятельность по реализации программ основного
общего и среднего общего образования.
Условные
- ИОС – информационно-образовательная среда;
обозначения
- ИКТ – информационно-коммуникационные технологии;
- ООП СОО – основная образовательная программа среднего общего
образования (10 - 11 классы);
- ОУУН – общеучебные умения и навыки;
- ПСТ – профессиональный стандарт учителя;
1

– См. Профессиональный стандарт. Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном
общем, основном общем, среднем общем образовании (воспитатель, учитель). Утверждён приказом
Министерства труда и социальной защиты РФ от 18.10.2013 г. № 544-н.
Характеристика обобщённых трудовых функций педагогических работников представлена в разделе III
Профессионального стандарта.

- СанПиН 2.4.2.2821-10 – санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях;
- СОКО – система оценки качества образования;
- УП СОО – учебный план среднего общего образования (10 - 11
классы);
- ФЗ-273 –Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с
изменениями и дополнениями);
- ФБУП – Федеральный базисный учебный план с изменениями и
дополнениями;
- ФК
ГОС
–
Федеральный
компонент
государственного
образовательного стандарта в редакции 2004 года с изменениями
(базовый уровень);
- ФГОС СОО – Федеральный государственный образовательный
стандарт среднего общего образования.
1.2.
Нормативно-правовая
база
и
общие
положения
образовательной программы среднего общего образования

основной

В соответствии с ФЗ-273, ООП ООО – ключевой документ, определяющий
комплекс основных характеристик образования в 10 - 11 классах – объёма, содержания
образования, планируемых результатов образования учащихся, а также определяющий
организационно-педагогические условия реализации образовательного процесса.
Программа демократично и открыто фиксирует цели и содержание образовательной
политики школы, обеспечивает интеграцию входящих в её состав обязательных
(образовательные программы учебных предметов Федерального компонента УП СОО) и
дополнительных
образовательных
программ
(образовательные
программы
регионального (национально-регионального) компонента и компонента образовательной
организации УП СОО), учебную и другие виды образовательной деятельности по
достижению стратегической цели современного российского образования – раскрытию и
развитию человеческого потенциала каждого ученика и направленного формирования
именно тех ключевых и иных компетентностей, которые представляются наиболее
актуальными в социально-культурной и социально-экономической перспективе.
Мониторинг выполнения программы и анализ её результативности дают
концептуальную и фактологическую основы для оценки вклада каждого педагога школы
в образовательные достижения детей и одновременно для публичного отчёта директора
школы перед социумом-заказчиком.
ООП СОО МАОУ СОШ № 16 представляет собой комплексный документ,
соответствующий целевым установкам и концептуальным идеям развития школы и
может реально удовлетворить образовательные потребности учащихся и их родителей
(законных представителей).

ООП СОО МАОУ СОШ № 16
Направлена

на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации
личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и
освоения профессиональных образовательных программ.
Обеспечивает - реализацию ФК ГОС (базовый уровень) с учётом типа и вида школы,
образовательных потребностей и запросов учащихся, включает в себя
учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин
(модулей) и другие материалы, обеспечивающие духовно-нравственное
развитие, воспитание и качество подготовки учащихся;
- переход на ФГОС СОО в соответствии с федеральным графиком;
- освоение предметных знаний, умений и навыков через образовательные
программы учебных предметов, курсов;
- формирование ключевых компетентностей через различные, в том числе
неаудиторные формы образовательной деятельности;
- практическую деятельность учащихся в целях приобретения общественнополезного социального опыта через внеклассные, внеурочные виды
образовательной деятельности.
Соответствует нормативным срокам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования, определённым в Уставе МАОУ СОШ № 16
Гарантирует - реализацию
обязательного
минимума
содержания
основных
образовательных программ среднего общего образования в соответствии с
ФК ГОС (базовый уровень);
- достижение
качества
образования
учащихся,
соответствующего
требованиям к уровню подготовки выпускников в соответствии с ФК ГОС
(базовый уровень) и потребностям учащихся и их родителей (законных
представителей), в интересах которых осуществляется образовательная
деятельность;
- выявление и развитие способностей учащихся, в том числе одарённых
детей, через программы дополнительного образования, организацию
общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с
использованием
возможностей
образовательных
учреждений
дополнительного образования детей;
- организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества и проектно-исследовательской деятельности
учащихся;
- участие
учащихся,
их
родителей
(законных
представителей),
педагогических работников и общественности в проектировании и развитии
внутришкольной образовательной среды;
- использование в образовательном процессе современных образовательных
технологий деятельностного типа;
- возможность эффективной самостоятельной работы учащихся при
поддержке педагогических работников.
Включает в рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).
себя
Объединяет все программы учебных предметов общим концептуальным подходом,
согласованным с программой развития школы.
Учитывает пожелания родителей (законных представителей) учащихся в части
достижения
результатов
образования,
обеспечивающих
реальную
возможность его продолжения на уровне среднего профессионального и
высшего профессионального образования.
Не
права учащихся на получение доступного качественного среднего общего
ограничивает образования.

В соответствии со ст. 59 ФЗ-273 освоение основных образовательных программ
среднего общего образования завершается обязательной государственной итоговой
аттестацией в форме единого государственного экзамена. В соответствии со ст. 28 ФЗ273 МАОУ СОШ № 16 несет ответственность за невыполнение или ненадлежащее
выполнение функций, отнесенных к её компетенции, за реализацию не в полном объёме
образовательных программ в соответствии с учебным планом, в установленном
законодательством порядке ежегодно публикуя отчёт о выполнении ООП СОО.
В целом, ООП СОО МАОУ СОШ № 16 представляет собой совокупность
взаимоувязанных основных и дополнительных образовательных программ среднего
общего образования и соответствующих им образовательных технологий,
определяющих содержание образования и направленных на достижение планируемого
результата деятельности школы.
Основные компоненты ООП СОО
Компонент ООП
Целевой раздел
Программы

Назначение компонента
Содержит паспорт ООП СОО, определяет нормативно-правовые
основания для разработки и реализации ООП СОО. В разделе
представлены первоочередные задачи школы по формированию
личности учащихся, модельные характеристики выпускника средней
школы, требования к уровню подготовки выпускников в соответствии с
ФК ГОС (базовый уровень).
Содержательный
Содержит УП СОО как один из основных механизмов реализации
раздел Программы ООП
СОО,
обязательный
минимум
содержания
основных
образовательных программ в соответствии с ФК ГОС (базовый уровень)
и программно-методическое обеспечение ООП СОО с аннотациями к
рабочим программ учителей-предметников.
Организационный
Содержит описание механизмов реализации и мониторинга ООП
раздел Программы СОО.
Структура ООП СОО МАОУ СОШ № 16 обеспечивает возможность внесения в
неё изменений и дополнений по мере введения ФГОС СОО на уровне среднего общего
образования.
Нормативная и методологическая база Программы
Уровень
нормативного
документа
1

Наименование документа
2

Федеральный - Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»;
уровень
- Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);
- Приказ Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 г.
№ 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования»;
- Приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта
2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и
примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской
Федерации, реализующих программы общего образования»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
20 августа 2008 г. № 241 «О внесении изменений в федеральный базисный
учебный план и примерные учебные планы для образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего

1

2

-

-

-

-

-

-

-

-

образования, утвержденные приказом Министерства образования
Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении
федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
30 августа 2010 г. № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный
учебный план и примерные учебные планы для образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования, утвержденные приказом Министерства образования
Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении
федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
03.06.2011 г. № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный
учебный план и примерные учебные планы для образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования, утвержденные приказом Министерства образования
Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312»;
Приказ Министерства образования Российской Федерации от 31.01.2012 г.
№ 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования, утверждённый приказом
Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г.
№ 1089»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
01.02.2012 г. № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный
учебный план и примерные учебные планы для образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования, утвержденные приказом Министерства образования
Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
31.03.2014 № 253 "Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендуемых
к
использованию
при
реализации
имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования»;
Постановление Главного Государственного санитарного врача Российской
Федерации «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 № 189;
Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от
19.11.2010 № 6842-03/30 «О введении третьего часа физической культуры в
недельный объём учебной нагрузки учащихся в общеобразовательных
учреждениях»;
Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от
08.10.2010 г. № ИК – 1494/19 «О введении третьего часа физической
культуры», приложение «Методические рекомендации о введении третьего
часа физической культуры в недельный объём учебной нагрузки учащихся
общеобразовательных учреждений Российской Федерации»;

1

2

Региональный - Закон Свердловской области от 15.07.2013 г. № 78-ОЗ «Об образовании в
уровень
Свердловской области»;
- Постановление Правительства Свердловской области от 05.09.2008 г. №
935-ПП
«О
введении
системы
оплаты
труда
работников
общеобразовательных учреждений, реализующих программы начального
общего, основного общего, среднего (полного) общего образования»;
- Приказ Министерства общего и профессионального образования
Свердловской области от 26.05.2006 г. № 119-и «О реализации
содержательной линии регионального компонента государственного
образовательного стандарта «Культура безопасности жизнедеятельности»;
- Письмо Министерства общего и профессионального образования
Свердловской области от 27.06.2008 г. № 177 «Об использовании
нормативных документов, определяющих содержание учебных планов
общеобразовательных учреждений Свердловской области»;
- Письмо Министерства общего и профессионального образования
Свердловской области от 06.04.2010 г. № 59 «О внесении изменений в
образовательные программы, учебные планы образовательных учреждений
Свердловской области».
Муниципаль- - Постановление Администрации СГО от 06.02.2013 г. № 285 «О внесении
ный уровень
изменений в Муниципальную целевую программу «Развитие образования в
Сысертском городском округе («Наша новая школа») на 2011-2015 годы»,
утвержденную постановлением Администрации Сысертского городского
округа от 31.03.2011 года № 713 «Об утверждении Муниципальной целевой
программы «Развитие образования в Сысертском городском округе («Наша
новая школа») на 2011-2015 годы» (с изменениями от 14.02.2012 года №
258, от 29.10.2012 года № 2765).
Школьный - Устав МАОУ СОШ № 16
уровень
- Программа развития МАОУ СОШ № 16
В целом, ООП СОО МАОУ СОШ № 16 является средством развития
педагогического коллектива и вовлечения в управление образовательной организацией
родительской общественности. Разработанная образовательная программа позволяет
администрации и педагогическому коллективу школы:
 глубже понять специфику и предназначение школы;
 определить содержание образования в старшей школе с учётом ожиданий
местного сообщества;
 заложить основу для формирования УП СОО на долгосрочный период;
 рассматривать и разрабатывать УП СОО как механизм реализации содержания
образования в организации;
 мотивированно выбирать
содержание компонента
образовательной
организации УП СОО, обеспечивая принцип преемственности;
 обосновать имеющиеся особенности организации образовательного процесса;
 выбирать адекватные формы контроля за реализацией образовательных целей
учреждения со стороны администрации;
 более успешно проходить процедуру государственной аккредитации;
 защитить учащихся образовательной организации от необоснованной
сменяемости содержания образования, учебников и программ.

1.3. Моделирование образовательной деятельности. Приоритетные
направления и первоочередные задачи в области формирования личности
учащихся. Модельные характеристики выпускника средней школы.
Визитная карточка МАОУ СОШ №16
Административная территория
Год основания образовательного
учреждения
Органы государственнообщественного управления ОО

Свердловская область, Сысертский городской округ, с.
Никольское
1976

Общее собрание работников школы.
Наблюдательный совет.
Управляющий Совет школы.
Педагогический совет школы.
Органы самоуправления
Совет учащихся.
Совет родителей.
Профессиональный союз работников.
Юридический адрес, телефон
624027, Свердловская область, Сысертский район, с.
(факс)
Никольское, ул. 1Мая, 76.
Телефон (факс) 8(34374) 2-01-06
Свидетельство о государственной № 8239 от 01.04.2015 г.
аккредитации
Лицензия на право осуществления № 14625 от 20 января 2012 г.
образовательной деятельности
Директор школы
Малютина Елена Александровна
Заместители директора
Огнивова Виктория Геннадьевна, заместитель директора
(с указанием курируемого
по УВР;
направления деятельности)
Толокнова Светлана Сергеевна, заместитель директора по
воспитательной работе;
Сараева Е.В., заместитель директора по административнохозяйственной деятельности.
Общее количество классов в
Всего – 13, в том числе:
образовательной организации
- в начальной школе – 4;
- в основной школе – 5;
- в средней школе – 2.
- коррекционные классы – 2 (VIII вид)
Режим работы ОУ
1-11-е классы – пятидневная неделя
Формы получения образования

Очная

Структура контингента учащихся:
Структура контингента
Количество учащихся
Общее количество классов / количество
учащихся в них, в т.ч.:
- общеобразовательных классах

Уровни образования
Начальное
Основное
Среднее
общее
общее
общее
69
88
13
5 / 69
6 /88
2 /13
4 /66

5 /78

2 /13

Всего по
школе
170
13 /170
11 /157

Тема работы школы: «Непрерывное совершенствование профессиональной
компетентности учителя как важнейший ресурс повышения качества образовательного
процесса».
Цель деятельности школы: создать все условия для повышения качества
образовательного процесса через непрерывное совершенствование профессиональной
компетентности учителя.
Задачи на 2019 - 2020 учебный год:
1. обеспечение доступности получения качественного образования, достижение
планируемых результатов освоения основной образовательной программы
общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными
возможностями здоровья;
2. обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего
общего образования;
3. усиление воспитательного потенциала школы, обеспечение психологопедагогического сопровождения каждого обучающегося, формирование
образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на
соответствующем культурном уровне развития личности, создание необходимых
условий для её самореализации;
4. обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации
образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
5. выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей,
детей с ограниченными возможностями здоровья, их профессиональных
склонностей через систему секций, и кружков, организацию общественно
полезной деятельности с использованием возможностей образовательных
учреждений дополнительного образования детей;
6. организация интеллектуальных и творческих соревнований, технического
творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
7. участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной
социальной среды, школьного уклада;
8. включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной
социальной среды для приобретения опыта реального управления и действия;
9. социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная
ориентация обучающихся при поддержке педагогов;
10. сохранение и укрепление физического, психологического и социального
здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

Для достижения указанных целей школа предполагает до 2020 года решение
ряда стратегических задач в следующих областях:
Проблемное поле
Задачи
Стандартизация, - овладение
содержанием
учебных
предметов
инвариантной
педагогические
(обязательной) части УП СОО на базовом уровне, соответствующем
технологии и
требованиям к уровню подготовки выпускников ФК ГОС среднего
организация
общего образования;
учебно- обеспечение освоения школьниками ИКТ - технологий в различных
воспитательного
учебных предметах, во внеучебной и внешкольной деятельности;
процесса
- информатизация образовательной среды: насыщение образовательной
системы
информационными
средствами
и
информационной
продукцией, использование ИКТ в образовательном процессе;
- использование современных педагогических технологий, помогающих
учащимся овладеть широким спектром способов полноценного
усвоения знаний, способствующих формированию устойчивых навыков
умственного труда;
- осуществление межпредметной интеграции на уровне содержания и
способов деятельности, которые могут быть освоены на материале
различных учебных предметов, а использоваться за рамками этих
предметов;
- оптимальная организация учебного дня и учебной недели с учётом
норм и требований СанПиН и особенностей возрастного развития
учащихся;
- подготовка инфраструктуры школы и педагогического коллектива к
работе по ФГОС СОО в 10 классе с 01.09.2020 г.
Личностное
- предоставление учащимся возможности позитивного самоутверждения
развитие,
в наиболее значимых для них сферах жизнедеятельности, раскрытие их
профессиональное
творческих возможностей и способностей через целенаправленную,
самоопределение,
взаимосвязанную совокупность урочных и внеурочных мероприятий;
творческая
- развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся в
деятельность и
процессе их приобщения к участию в предметных олимпиадах,
социальная
дистанционных олимпиадах;
активность
- привлечение учащихся к творческим конкурсам вне стен школы;
учащихся
- организация дополнительных образовательных услуг с целью
оптимизации процесса реального развития детей, удовлетворения
самых разнообразных интересов личности, повышения мотивации к
обучению, активизации учебно-исследовательской деятельности
школьников;
- организация детских объединений с целью развития социальной
активности и воспитания чувства ответственности за совершенные
действия;
- развитие и закрепление традиций школы через вовлечение большего
количества учащихся в общешкольные мероприятия.
Социально- осуществление
социально-педагогического
сопровождения
педагогическое
образовательного процесса;
сопровождение - помощь семье в создании у подростка мотивации к учению;
образовательного - сохранение учебного потенциала и потенциала развития учащихся;
процесса
- обеспечение всех участников образовательного процесса информацией
о естественных склонностях и способностях ребёнка;
- формирование у учащихся установки на жизненный успех, в том числе
в общеобразовательной деятельности и допрофессиональной
подготовке;

- формирование в школе эмоционального поля взаимоотношений,
обеспечивающих уважение к личности ребенка (на уровне «учительученик», «ученик-ученик»);
- обучение
общению,
основанному
на
взаимопонимании
и
взаимоуважении, в многонациональном коллективе (как в учебное, так
и во внеурочное время в процессе осуществления внеклассной работы);
- осуществление
взаимодействия
с
родителями
(законными
представителями) учащихся по обеспечению здоровья и здорового
образа жизни семьи.
Основные задачи и содержание образования на уровне среднего общего
образования (10 - 11 классы) формулируются и формируются исходя из модельных
характеристик выпускника средней школы.
«Модель выпускника» – это предполагаемый результат реализации
образовательной программы на соответствующем уровне обучения, это отражение
представлений об образованном человеке, которым руководствуются разработчики
Программы.
Среднее общее образование в процессе модернизации образования подвергается
самым существенным структурным, организационным и содержательным изменениям.
Социально-педагогическая суть этих изменений – обеспечение наибольшей личностной
направленности
и
вариативности
образования,
его
дифференциации
и
индивидуализации. Эти изменения являются ответом на требования современного
общества максимально раскрыть индивидуальные способности, дарования человека и
сформировать на этой основе профессионально и социально компетентную, мобильную
личность, умеющую делать профессиональный и социальный выбор и нести за него
ответственность, сознающую и способную отстаивать свою гражданскую позицию,
гражданские права.
При разработке и реализации образовательной организацией ООП СОО МАОУ
СОШ № 16 предусматривает решение следующих основных задач:
- обеспечение преемственности уровней основного общего и среднего общего
образования;
- обеспечение доступности получения качественного среднего общего
образования, достижение планируемых результатов освоения ООП СОО
всеми учащимися;
- обеспечение условий подготовки школьников к прохождению итоговой
аттестации в форме ЕГЭ;
- организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического
творчества,
проектной
и
учебно-исследовательской
деятельности;
- установление требований к воспитанию и социализации учащихся как части
образовательной программы;
- формирование программы социальной деятельности и профессиональной
ориентации школьников старшей школы;
- взаимодействие образовательной организации при реализации ООП СОО с
социальными партнёрами, вузами, предприятиями и организациями;
- участие учащихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной
социальной среды, школьного уклада;
- включение учащихся в процессы познания и преобразования внешкольной
социальной среды (села, района, города) для приобретения личностного и
социально полезного опыта;
- сохранение и укрепление физического, психологического и социального
здоровья учащихся, обеспечение их безопасности.

В основу реализации ООП СОО МАОУ СОШ № 16 положен системнодеятельностный подход, который предполагает:
- формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
- проектирование и конструирование развивающей образовательной среды для
учащихся;
- активную учебно-познавательную деятельность учащихся;
- построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных,
психологических и физиологических особенностей учащихся.
ООП СОО МАОУ СОШ № 16 ориентирована на становление личностных
характеристик выпускника («портрет выпускника школы»), которые соотносятся с
Требованиями к уровню подготовки выпускников средней школы, представленными в
ФК ГОС среднего общего образования (на базовом уровне) в редакции 2004 года с
изменениями и представлены в виде следующих компонентов:
Основные
Обобщенное содержание компонентов модели
компоненты модели
Общие учебные
В результате освоения содержания среднего (полного) общего
навыки и способы образования учащийся получает возможность совершенствовать и
деятельности
расширить круг общих учебных умений, навыков и способов
деятельности. Овладение общими умениями, навыками, способами
деятельности как существенными элементами культуры является
необходимым условием развития и социализации учащихся.
Познавательная
Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою
деятельность
познавательную деятельность (от постановки цели до получения и
оценки результата). Использование элементов причинно-следственного
и структурно-функционального анализа. Исследование несложных
реальных связей и зависимостей. Определение сущностных
характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев
для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.
Участие в проектной деятельности, в организации и проведении
учебно-исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление
их проверки, владение приёмами исследовательской деятельности,
элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что
произойдет,
если...»).
Самостоятельное
создание
алгоритмов
познавательной деятельности для решения задач творческого и
поискового характера. Формулирование полученных результатов.
Создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей
объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием
мультимедийных технологий, реализация оригинального замысла,
использование разнообразных (в том числе художественных) средств,
умение импровизировать.
ИнформационноПоиск нужной информации по заданной теме в источниках
коммуникативная различного типа, в том числе поиск информации, связанной с
деятельность
профессиональным образованием и профессиональной деятельностью,
вакансиями на рынке труда и работой служб занятости населения.
Извлечение необходимой информации из источников, созданных в
различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма,
аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от
второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной
информации, передача содержания информации адекватно поставленной
цели (сжато, полно, выборочно). Перевод информации из одной
знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального
ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и
коммуникативной ситуации. Умение развернуто обосновывать

Рефлексивная
деятельность

суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от
противного). Объяснение изученных положений на самостоятельно
подобранных конкретных примерах.
Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью
(ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Свободная работа с
текстами художественного, публицистического и официально-делового
стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств
массовой информации. Владение навыками редактирования текста,
создания собственного текста.
Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных
технологий для обработки, передачи, систематизации информации,
создания баз данных, презентации результатов познавательной и
практической деятельности.
Владение
основными
видами
публичных
выступлений
(высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим
нормам и правилам ведения диалога (диспута).
Понимание ценности образования как средства развития культуры
личности. Объективное оценивание своих учебных достижений,
поведения, черт своей личности; учёт мнения других людей при
определении собственной позиции и самооценке. Умение соотносить
приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности.
Владение навыками организации и участия в коллективной
деятельности: постановка общей цели и определение средств её
достижения, конструктивное восприятие иных мнений и идей, учёт
индивидуальности партнеров по деятельности, объективное определение
своего вклада в общий результат.
Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде,
выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни
экологических требований.
Осознание своей национальной, социальной, конфессиональной
принадлежности. Определение собственного отношения к явлениям
современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию,
формулировать свои мировоззренческие взгляды. Осуществление
осознанного выбора путей продолжения образования или будущей
профессиональной деятельности.

1.4. Требования к уровню подготовки выпускников в соответствии с
Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта
(базовый уровень).
№
1

1

Учебный
предмет
2

Русский
язык

Требования к уровню подготовки выпускника
3

В результате изучения русского языка на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- связь языка и истории, культуры русского и других народов;
- смысл понятий: речевая ситуация и её компоненты, литературный язык,
языковая норма, культура речи;
- основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
- орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и
пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной,
официально-деловой сферах общения;

уметь:
- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные
высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности
достижения поставленных коммуникативных задач;
- анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и
уместности их употребления;
- проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных
стилей и разновидностей языка;
аудирование и чтение:
- использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее,
ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной
задачи;
- извлекать необходимую информацию из различных источников: учебнонаучных текстов, справочной литературы, средств массовой информации,
в том числе представленных в электронном виде на различных
информационных носителях;
говорение и письмо:
- создавать устные и письменные монологические и диалогические
высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале
изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах
общения;
- применять в практике речевого общения основные орфоэпические,
лексические,
грамматические
нормы
современного
русского
литературного языка;
- соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка;
- соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях
общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
- использовать основные приёмы информационной переработки устного и
письменного текста;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
- осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной
ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой
культуры;
- развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков
самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в
различных областях человеческой деятельности;
- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых
и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на
основе наблюдения за собственной речью;
- совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности
к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному
общению, сотрудничеству;
- самообразования и активного участия в производственной, культурной и
общественной жизни государства;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по
данному учебному предмету.

2

3

Литература

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;
- основные закономерности историко-литературного процесса и черты
литературных направлений;
- основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
- воспроизводить содержание литературного произведения;
- анализировать и интерпретировать художественное произведение,
используя сведения по истории и теории литературы (тематика,
проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности
композиции,
изобразительно-выразительные
средства
языка,
художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного
произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и
культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое
содержание изученных литературных произведений; выявлять "сквозные"
темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение
с литературным направлением эпохи;
- определять род и жанр произведения;
- сопоставлять литературные произведения;
- выявлять авторскую позицию;
- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты),
соблюдая нормы литературного произношения;
- аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному
произведению;
- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных
жанров на литературные темы.
ИностранВ результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик
ный язык должен:
знать/понимать:
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа
обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе
оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих
особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
- значение изученных грамматических явлений в расширенном объёме
(видо-временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола,
формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос,
побуждение и др., согласование времен);
- страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую
социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого
языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях,
общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре,
взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила
речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и
социальным статусом партнера;
уметь:
говорение
- вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и
неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о
себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с

прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила
речевого этикета;
- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики
и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и
страны/стран изучаемого языка;
аудирование
- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в
распространенных стандартных ситуациях повседневного общения,
понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из
различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз
погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих
тематике данного уровня образования;
чтение
- читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические,
художественные,
научно-популярные,
прагматические,
используя
основные
виды
чтения
(ознакомительное,
изучающее,
поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь
- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о
себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать
выписки из иноязычного текста;
- использовать приобретённые знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- общения с представителями других стран, ориентации в современном
поликультурном мире;
- получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе
через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных
целях;
- расширения возможностей в выборе будущей профессиональной
деятельности;
- изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и
достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных
стран с культурой и достижениями России;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по
данному учебному предмету.
4 Математика
В результате изучения математики на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- значение математической науки для решения задач, возникающих в теории
и практике; широту и в то же время ограниченность применения
математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в
природе и обществе;
- значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для
формирования и развития математической науки; историю развития
понятия числа, создания математического анализа, возникновения и
развития геометрии;
- универсальный характер законов логики математических рассуждений, их
применимость во всех областях человеческой деятельности;
- вероятностный характер различных процессов окружающего мира.

Алгебра
уметь:
- выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные
приёмы, применение вычислительных устройств; находить значения корня
натуральной степени, степени с рациональным показателем, логарифма,
используя при необходимости вычислительные устройства; пользоваться
оценкой и прикидкой при практических расчетах;
- проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных
выражений,
включающих
степени,
радикалы,
логарифмы
и
тригонометрические функции;
- вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя
необходимые подстановки и преобразования;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
- практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие
степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции, используя
при необходимости справочные материалы и простейшие вычислительные
устройства;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по
данному учебному предмету.
Функции и графики
уметь:
- определять значение функции по значению аргумента при различных
способах задания функции;
- строить графики изученных функций;
- описывать по графику и в простейших случаях по формуле поведение и
свойства функций, находить по графику функции наибольшие и
наименьшие значения;
- решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства
функций и их графиков;
- использовать приобретённые знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- описания с помощью функций различных зависимостей, представления их
графически, интерпретации графиков;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по
данному учебному предмету.
Начала математического анализа
уметь:
- вычислять производные и первообразные элементарных функций,
используя справочные материалы;
- исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить
наибольшие и наименьшие значения функций, строить графики
многочленов и простейших рациональных функций с использованием
аппарата математического анализа;
- вычислять в простейших случаях площади с использованием
первообразной;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
- решения прикладных задач, в том числе социально-экономических и
физических, на наибольшие и наименьшие значения, на нахождение

скорости и ускорения;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по
данному учебному предмету.
Уравнения и неравенства
уметь:
- решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и
неравенства, простейшие иррациональные и тригонометрические
уравнения, их системы;
- составлять уравнения и неравенства по условию задачи;
- использовать для приближенного решения уравнений и неравенств
графический метод;
- изображать на координатной плоскости множества решений простейших
уравнений и их систем;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
- построения и исследования простейших математических моделей;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по
данному учебному предмету.
Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей
уметь:
- решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с
использованием известных формул;
- вычислять в простейших случаях вероятности событий на основе подсчета
числа исходов;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
- анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм,
графиков;
- анализа информации статистического характера;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по
данному учебному предмету.
Геометрия
уметь:
- распознавать на чертежах и моделях пространственные формы; соотносить
трехмерные объекты с их описаниями, изображениями;
- описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве,
аргументировать свои суждения об этом расположении;
- анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в
пространстве;
- изображать основные многогранники и круглые тела; выполнять чертежи
по условиям задач;
- строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;
- решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на
нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей, объёмов);
- использовать при решении стереометрических задач планиметрические
факты и методы;
- проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
- исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на

5

основе изученных формул и свойств фигур;
- вычисления объёмов и площадей поверхностей пространственных тел при
решении практических задач, используя при необходимости справочники и
вычислительные устройства;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по
данному учебному предмету.
ИнформаВ результате изучения информатики и ИКТ на базовом уровне ученик
тика и ИКТ должен:
знать/понимать:
- основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения,
передачи информационных объектов различного типа с помощью
современных
программных
средств
информационных
и
коммуникационных технологий;
- назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные
объекты и процессы;
- назначение и функции операционных систем;
уметь:
- оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с
помощью компьютера, соотносить полученные результаты с реальными
объектами;
- распознавать и описывать информационные процессы в социальных,
биологических и технических системах;
- использовать готовые информационные модели, оценивать их
соответствие реальному объекту и целям моделирования;
- оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;
- иллюстрировать
учебные
работы
с
использованием
средств
информационных технологий;
- создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе
гипертекстовые документы;
- просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах
данных, получать необходимую информацию по запросу пользователя;
- наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с
помощью программ деловой графики;
- соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации
при использовании средств ИКТ;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
- эффективного применения информационных образовательных ресурсов в
учебной деятельности, в том числе самообразовании;
- ориентации
в
информационном
пространстве,
работы
с
распространенными автоматизированными информационными системами;
- автоматизации коммуникационной деятельности;
- соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией;
- эффективной
организации
индивидуального
информационного
пространства;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по
данному учебному предмету.

6

7

История

В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность
отечественной и всемирной истории;
- периодизацию всемирной и отечественной истории;
- современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и
всемирной истории;
- историческую обусловленность современных общественных процессов:
- особенности исторического пути России, её роль в мировом сообществе.
уметь:
- проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
- критически
анализировать
источник
исторической
информации
(характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его
создания);
- анализировать историческую информацию, представленную в разных
знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
- различать в исторической информации факты и мнения, исторические
описания и исторические объяснения;
- устанавливать
причинно-следственные связи
между явлениями,
пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов
и явлений;
- участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать
собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для
аргументации исторические сведения;
- представлять результаты изучения исторического материала в формах
конспекта, реферата, рецензии;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
- определения собственной позиции по отношению к явлениям современной
жизни, исходя из их исторической обусловленности;
- использования навыков исторического анализа при критическом
восприятии получаемой извне социальной информации;
- соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически
возникшими формами социального поведения;
- осознания себя как представителя исторически сложившегося
гражданского,
этнокультурного,
конфессионального
сообщества,
гражданина России;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по
данному учебному предмету.
ОбществоВ результате изучения обществознания (включая экономику и право) на
знание
базовом уровне ученик должен:
(включая знать/понимать:
экономику - биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы
и право)
социализации личности, место и роль человека в системе общественных
отношений;
- тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а
также важнейших социальных институтов;
- необходимость регулирования общественных отношений, сущность
социальных норм, механизмы правового регулирования;
- особенности социально-гуманитарного познания;

уметь:
- характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные
признаки, закономерности развития;
- анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя
их общие черты и различия; устанавливать соответствия между
существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и
обществоведческими терминами и понятиями;
- объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных
социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества,
важнейших социальных институтов, общества и природной среды,
общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);
- раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия
социально-экономических и гуманитарных наук;
- осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных
знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный
ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (правовых,
научно-популярных, публицистических и др.) знания по заданным темам;
систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную
социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и
выводы;
- оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность,
группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической
рациональности;
- формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний
собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
- подготавливать устное выступление, творческую работу по социальной
проблематике;
- применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе
решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
- успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного
взаимодействия с различными социальными институтами;
- совершенствования собственной познавательной деятельности;
- критического восприятия информации, получаемой в межличностном
общении и массовой коммуникации; осуществления самостоятельного
поиска, анализа и использования собранной социальной информации;
- решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной
деятельности;
- ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной
гражданской позиции;
- предвидения возможных последствий определенных социальных действий.
- оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали
и права;
- реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного
выполнения гражданских обязанностей;
- осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными
убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по
данному учебному предмету.

8

География

В результате изучения географии на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- основные географические понятия и термины; традиционные и новые
методы географических исследований;
- особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные
месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику
населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую
специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные
направления миграций; проблемы современной урбанизации;
- географические особенности отраслевой и территориальной структуры
мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую
специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню
социально-экономического
развития,
специализации
в
системе
международного географического разделения труда; географические
аспекты глобальных проблем человечества;
- особенности современного геополитического и геоэкономического
положения России, её роль в международном географическом разделении
труда;
уметь:
- определять и сравнивать по разным источникам информации
географические тенденции развития природных, социально-экономических
и геоэкологических объектов, процессов и явлений;
- оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов
мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и
территориальной концентрации населения и производства, степень
природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных
территорий;
- применять разнообразные источники географической информации для
проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и
геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями
под влиянием разнообразных факторов;
- составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран
мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели,
отражающие географические закономерности различных явлений и
процессов, их территориальные взаимодействия;
- сопоставлять географические карты различной тематики;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
- выявления и объяснения географических аспектов различных текущих
событий и ситуаций;
- нахождения и применения географической информации, включая карты,
статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы
Интернета; правильной оценки важнейших социально-экономических
событий международной жизни, геополитической и геоэкономической
ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их
возможного развития;
- понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в
условиях глобализации, стремительного развития международного
туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, различных видов
человеческого общения;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по
данному учебному предмету.

9

Физика

В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество,
взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро,
ионизирующие излучения, планета, звезда, Солнечная система, галактика,
Вселенная;
- смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс,
работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная
температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество
теплоты, элементарный электрический заряд;
- смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения,
сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики,
электромагнитной индукции, фотоэффекта;
- вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние
на развитие физики;
уметь:
- описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение
небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов,
жидкостей и твердых тел; электромагнитную индукцию, распространение
электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и
поглощение света атомом; фотоэффект;
- отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе
экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что:
наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и
теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; что
физическая теория дает возможность объяснять известные явления
природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;
- приводить примеры практического использования физических знаний:
законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике;
различных видов электромагнитных излучений для развития радиои
телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной энергетики,
лазеров;
- воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать
информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научнопопулярных статьях;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
- обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования
транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио и
телекоммуникационной связи;
- оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения
окружающей среды;
- рационального природопользования и охраны окружающей среды;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по
данному учебному предмету.
10 Астрономия Выпускник научится:
• воспроизводить сведения по истории развития астрономии, ее связях с
физикой и математикой;
• использовать полученные ранее знания для объяснения устройства и
принципа работы телескопа.
• воспроизводить определения терминов и понятий (созвездие, высота и

кульминация звезд и Солнца, эклиптика, местное, поясное, летнее и зимнее
время);
• объяснять необходимость введения високосных лет и нового
календарного стиля;
• объяснять наблюдаемые невооруженным глазом движения звезд и
Солнца на различных географических широтах, движение и фазы Луны,
причины затмений Луны и Солнца;
• применять звездную карту для поиска на небе определенных созвездий
и звезд.
• воспроизводить исторические сведения о становлении и развитии
гелиоцентрической системы мира;
• воспроизводить определения терминов и понятий (конфигурация
планет, синодический и сидерический периоды обращения планет,
горизонтальный параллакс, угловые размеры объекта, астрономическая
единица);
• вычислять расстояние до планет по горизонтальному параллаксу, а их
размеры по угловым размерам и расстоянию;
• формулировать законы Кеплера, определять массы планет на основе
третьего (уточненного) закона Кеплера;
• описывать особенности движения тел Солнечной системы под
действием сил тяготения по орбитам с различным эксцентриситетом;
• объяснять причины возникновения приливов на Земле и возмущений в
движении тел Солнечной системы;
• характеризовать особенности движения и маневров космических
аппаратов для исследования тел Солнечной системы.
• формулировать и обосновывать основные положения современной
гипотезы о формировании всех тел Солнечной системы из единого
газопылевого облака;
• определять и различать понятия (Солнечная система, планета, ее
спутники, планеты земной группы, планеты-гиганты, кольца планет, малые
тела, астероиды, планеты-карлики, кометы, метеороиды, метеоры, болиды,
метеориты);
• описывать природу Луны и объяснять причины ее отличия от Земли;
• перечислять существенные различия природы двух групп планет и
объяснять причины их возникновения;
• проводить сравнение Меркурия, Венеры и Марса с Землей по рельефу
поверхности и составу атмосфер, указывать следы эволюционных изменений
природы этих планет;
• объяснять механизм парникового эффекта и его значение для
формирования и сохранения уникальной природы Земли;
• описывать характерные особенности природы планет гигантов, их
спутников и колец;
• характеризовать природу малых тел Солнечной системы и объяснять
причины их значительных различий;
• описывать явления метеора и болида, объяснять процессы, которые
происходят при движении тел, влетающих в атмосферу планеты с

космической скоростью;
• описывать последствия падения на Землю крупных метеоритов;
• объяснять сущность астероидно-кометной опасности, возможности и
способы ее предотвращения.
• определять и различать понятия (звезда, модель звезды, светимость,
парсек, световой год);
• характеризовать физическое состояние вещества Солнца и звезд и
источники их энергии;
• описывать внутреннее строение Солнца и способы передачи энергии из
центра к поверхности;
• объяснять механизм возникновения на Солнце грануляции и пятен;
• описывать наблюдаемые проявления солнечной активности и их
влияние на Землю;
• вычислять расстояние до звезд по годичному параллаксу;
• называть основные отличительные особенности звезд различных
последовательностей на диаграмме «спектр – светимость»;
• сравнивать модели различных типов звезд с моделью Солнца;
• объяснять причины изменения светимости переменных звезд;
• описывать механизм вспышек Новых и Сверхновых;
• оценивать время существования звезд в зависимости от их массы;
• описывать этапы формирования и эволюции звезды;
• характеризовать физические особенности объектов, возникающих на
конечной стадии эволюции звезд: белых карликов, нейтронных звезд и
черных дыр.
• объяснять смысл понятий (космология, Вселенная, модель Вселенной,
Большой взрыв, реликтовое излучение);
• характеризовать основные параметры Галактики (размеры, состав,
структура и кинематика);
• определять расстояние до звездных скоплений и галактик по цефеидам
на основе зависимости «период – светимость»;
• распознавать
типы
галактик
(спиральные,
эллиптические,
неправильные);
• сравнивать выводы А. Эйнштейна и А. А. Фридмана относительно
модели Вселенной;
• обосновывать справедливость модели Фридмана результатами
наблюдений «красного смещения» в спектрах галактик;
• формулировать закон Хаббла;
• определять расстояние до галактик на основе закона Хаббла; по
светимости сверхновых;
• оценивать возраст Вселенной на основе постоянной Хаббла;
• интерпретировать
обнаружение
реликтового
излучения
как
свидетельство в пользу гипотезы Горячей Вселенной;
• классифицировать основные периоды эволюции Вселенной с момента
начала ее расширения – Большого взрыва;
• интерпретировать современные данные об ускорении расширения
Вселенной как результата действия антитяготения «темной энергии» — вида

материи, природа которой еще неизвестна.
• систематизировать знания о методах исследования и современном
состоянии проблемы существования жизни во Вселенной.
11

Химия

В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом,
молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия,
изотопы, химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень
окисления, моль, молярная масса, молярный объём, вещества
молекулярного и немолекулярного строения, растворы, электролит и
неэлектролит,
электролитическая
диссоциация,
окислитель
и
восстановитель, окисление и восстановление, тепловой эффект реакции,
скорость химической реакции, катализ, химическое равновесие,
углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология;
- основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава,
периодический закон;
- основные теории химии: химической связи, электролитической
диссоциации, строения органических соединений;
- важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы; серная,
соляная, азотная и уксусная кислоты; щелочи, аммиак, минеральные
удобрения, метан, этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза,
сахароза, крахмал, клетчатка, белки, искусственные и синтетические
волокна, каучуки, пластмассы;
уметь:
- называть изученные вещества по «тривиальной» или международной
номенклатуре;
- определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип
химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных
растворах неорганических соединений, окислитель и восстановитель,
принадлежность веществ к различным классам органических соединений;
- характеризовать: элементы малых периодов по их положению в
периодической системе Д.И. Менделеева; общие химические свойства
металлов, неметаллов, основных классов неорганических и органических
соединений; строение и химические свойства изученных органических
соединений;
- объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу
химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость
скорости химической реакции и положения химического равновесия от
различных факторов:
- выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших
неорганических и органических веществ;
- проводить самостоятельный поиск химической информации с
использованием различных источников (научно-популярных изданий,
компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать
компьютерные технологии для обработки и передачи химической
информации и её представления в различных формах;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
- объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на
производстве;
- определения возможности протекания химических превращений в
различных условиях и оценки их последствий;

12

Биология

- экологически грамотного поведения в окружающей среде;
- оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм
человека и другие живые организмы;
- безопасного обращения с горючими и токсичными веществами,
лабораторным оборудованием;
- приготовления растворов заданной концентрации в быту и на
производстве;
- критической
оценки
достоверности
химической
информации,
поступающей из разных источников;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по
данному учебному предмету.
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная
теория Ч. Дарвина); учение В.И. Вернадского о биосфере; сущность
законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;
- строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и
экосистем (структура);
- сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение,
действие искусственного и естественного отбора, формирование
приспособленности, образование видов, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах и биосфере;
- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
- биологическую терминологию и символику;
уметь:
- объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад
биологических теорий в формирование современной естественнонаучной
картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых
организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических
веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм
человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов
и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов,
нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций,
устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения
многообразия видов;
- решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные
схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах
(цепи питания);
- описывать особей видов по морфологическому критерию;
- выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники
мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в
экосистемах своей местности;
- сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по
химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих,
природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы
(естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и
делать выводы на основе сравнения;
- анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни,
происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и
пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей
среде;
- изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

- находить информацию о биологических объектах в различных источниках
(учебных
текстах,
справочниках,
научно-популярных
изданиях,
компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически её
оценивать;
использовать приобретённые знания н умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других
заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм,
наркомания); правил поведения в природной среде;
- оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях,
отравлении пищевыми продуктами;
- оценки этических аспектов некоторых исследований в области
биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение);
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по
данному учебному предмету.
13 Искусство
В результате изучения мировой художественной культуры на базовом
(МКХ)
уровне ученик должен:
знать/понимать:
- основные виды и жанры искусства;
- изученные направления и стили мировой художественной культуры;
- шедевры мировой художественной культуры;
- особенности языка различных видов искусства;
уметь:
- узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой,
стилем, направлением.
- устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных
видов искусства;
- пользоваться различными источниками информации о мировой
художественной культуре;
- выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения);
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
- выбора путей своего культурного развития;
- организации личного и коллективного досуга;
- выражения собственного суждения о произведениях классики и
современного искусства;
- самостоятельного художественного творчества;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по
данному учебному предмету.
14 Технология
В результате изучения технологии на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- влияние технологий на общественное развитие;
- составляющие современного производства товаров или услуг;
- способы снижения негативного влияния производства на окружающую
среду;
- способы организации труда, индивидуальной и коллективной работы;
- основные этапы проектной деятельности;
- источники получения информации о путях получения профессионального
образования и трудоустройства;
уметь:
- оценивать потребительские качества товаров и услуг;

15

- изучать потребности потенциальных покупателей на рынке товаров и
услуг;
- составлять планы деятельности по изготовлению и реализации продукта
труда;
- использовать методы решения творческих задач в технологической
деятельности;
- проектировать материальный объект или услугу; оформлять процесс и
результаты проектной деятельности;
- организовывать рабочие места; выбирать средства и методы реализации
проекта;
- выполнять изученные технологические операции;
- планировать возможное продвижение материального объекта или услуги
на рынке товаров и услуг;
- уточнять и корректировать профессиональные намерения;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
- проектирования материальных объектов или услуг; повышения
эффективности своей практической деятельности; организации трудовой
деятельности при коллективной форме труда;
- решения практических задач в выбранном направлении технологической
подготовки;
- самостоятельного
анализа
рынка
образовательных
услуг
и
профессиональной деятельности;
- рационального поведения на рынке труда, товаров и услуг;
- составления резюме и проведения самопрезентации;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по
данному учебному предмету.
Основы
В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности на базовом
безопас- уровне ученик должен:
ности
знать/понимать:
жизнедея- - основные составляющие здорового образа жизни и их влияние на
тельности
безопасность жизнедеятельности личности; репродуктивное здоровье и
факторы, влияющие на него;
- потенциальные опасности природного, техногенного и социального
происхождения, характерные для региона проживания;
- основные задачи государственных служб по защите населения и
территорий от чрезвычайных ситуаций;
- основы российского законодательства об обороне государства и воинской
обязанности граждан;
- состав и предназначение Вооруженных Сил Российской Федерации;
- порядок первоначальной постановки на воинский учёт, медицинского
освидетельствования, призыва на военную службу;
- основные права и обязанности граждан до призыва на военную службу, во
время прохождения военной службы и пребывания в запасе;
- основные виды военно-профессиональной деятельности; особенности
прохождения военной службы по призыву и контракту, альтернативной
гражданской службы;
- требования, предъявляемые военной службой к уровню подготовки
призывника;
- предназначение, структуру и задачи РСЧС;
- предназначение, структуру и задачи гражданской обороны;
- правила безопасности дорожного движения (в части, касающейся

пешеходов, велосипедистов, пассажиров и водителей транспортных
средств);
уметь:
- владеть способами защиты населения от чрезвычайных ситуаций
природного и техногенного характера;
- владеть навыками в области гражданской обороны;
- пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;
- оценивать уровень своей подготовки и осуществлять осознанное
самоопределение по отношению к военной службе;
- соблюдать правила безопасности дорожного движения (в части,
касающейся пешеходов, велосипедистов, пассажиров и водителей
транспортных средств);
- адекватно оценивать транспортные ситуации, опасные для жизни и
здоровья;
- прогнозировать последствия своего поведения в качестве пешехода и (или)
велосипедиста и (или) водителя транспортного средства в различных
дорожных ситуациях для жизни и здоровья (своих и окружающих людей);
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
- ведения здорового образа жизни;
- оказания первой медицинской помощи;
- развития в себе духовных и физических качеств, необходимых для военной
службы;
- обращения в случае необходимости в службы экстренной помощи;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по
данному учебному предмету.
16 Физическая
В результате изучения физической культуры на базовом уровне ученик
культура должен:
знать/понимать:
- влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление
здоровья, профилактику профессиональных заболеваний и вредных
привычек;
- способы контроля и оценки физического развития и физической
подготовленности;
- правила и способы планирования системы индивидуальных занятий
физическими упражнениями различной направленности;
уметь:
- выполнять индивидуально подобранные комплексы оздоровительной и
адаптивной (лечебной) физической культуры, композиции ритмической и
аэробной гимнастики, комплексы упражнений атлетической гимнастики;
- выполнять простейшие приёмы самомассажа и релаксации;
- преодолевать
искусственные
и
естественные
препятствия
с
использованием разнообразных способов передвижения;
- выполнять приёмы защиты и самообороны, страховки и самостраховки;
- осуществлять творческое сотрудничество в коллективных формах занятий
физической культурой;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
- повышения работоспособности, укрепления и сохранения здоровья;
- подготовки к профессиональной деятельности и службе в Вооруженных
Силах Российской Федерации;
- организации и проведения индивидуального, коллективного и семейного

отдыха, участия в массовых спортивных соревнованиях;
- активной творческой жизнедеятельности, выбора и формирования
здорового образа жизни;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по
данному учебному предмету.

РАЗДЕЛ II
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
2.1. Цели Программы
ООП СОО для 10 - 11 классов предполагает подготовку учащихся к творческой
самореализации в современных условиях жизни в обществе с расширяющимся
пространством коммуникации между странами мира по всем сферам жизнедеятельности,
личностное самоопределение, выбор образа жизни и стиля поведения, жизненной
позиции для выполнения гражданских обязанностей и защиты своих прав.
Цели ООП СОО:
- обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых
установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей в
условиях образовательной среды школы, определяемых личностными,
семейными,
общественными,
государственными
потребностями
и
возможностями учащегося среднего школьного возраста, индивидуальными
особенностями его развития и состояния здоровья;
- становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности,
уникальности, неповторимости.
Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательной
организацией ООП СОО МАОУ СОШ № 16 предусматривает решение следующих
основных задач:
- обеспечение преемственности уровней основного общего и среднего общего
образования;
- обеспечение доступности получения качественного среднего общего
образования, достижение планируемых результатов освоения ООП СОО
всеми учащимися;
- обеспечение условий подготовки школьников к прохождению итоговой
аттестации в форме ЕГЭ;
- организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического
творчества,
проектной
и
учебно-исследовательской
деятельности;
- установление требований к воспитанию и социализации учащихся как части
образовательной программы;
- формирование программы социальной деятельности и профессиональной
ориентации школьников старшей школы;
- взаимодействие образовательной организации при реализации ООП СОО с
социальными партнёрами, вузами, предприятиями и организациями;
- участие учащихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной
социальной среды, школьного уклада;
- включение учащихся в процессы познания и преобразования внешкольной
социальной среды (района, города) для приобретения личностного и
социально полезного опыта;
- сохранение и укрепление физического, психологического и социального
здоровья учащихся, обеспечение их безопасности.
В основе реализации ООП СОО МАОУ СОШ № 16 системно-деятельностный
подход, который предполагает:
- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям
информационного общества, инновационной экономики, задачам построения
российского гражданского общества на основе принципов толерантности,

-

-

-

-

диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и
поликонфессионального состава;
формирование соответствующей целям общего образования социальной среды
развития учащихся в системе образования, переход к стратегии социального
проектирования и конструирования на основе разработки содержания и
технологий образования, определяющих пути и способы достижения
желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития
учащихся;
ориентацию на достижение цели и основного результата образования –
развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и
освоения мира личности учащегося, его активной учебно-познавательной
деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному
образованию;
признание решающей роли содержания образования, способов организации
образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей
личностного и социального развития учащихся;
учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей учащихся, роли, значения видов деятельности и форм общения
при построении образовательного процесса и определении образовательновоспитательных целей и путей их достижения;
разнообразие
индивидуальных
образовательных
траекторий
и
индивидуального развития каждого учащегося, в том числе одарённых детей,
детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

2.2. Адресность Программы.
Возраст учащихся
Уровень готовности к
освоению ООП СОО
Состояние здоровья
Принцип комплектования
классов
Продолжительность обучения

15-18 лет
В старшую школу может быть зачислен любой учащийся,
успешно освоивший ООП ООО
Отсутствие медицинских противопоказаний
Комплектование 10 класса осуществляется на базе 9-х классов
МАОУ СОШ № 16, при наличии вакантных мест
производится приём 9-классников из других образовательных
организаций
2 года

ООП ООО МАОУ СОШ № 16 формируется с учётом психолого-педагогических
особенностей развития детей 15–18 лет, связанных:
- с формированием структурированной “Я – концепции” и развитием основ
критичности мышления, способности самостоятельно планировать программы
развития, направленные на личностное и профессиональное самоопределение
и непрерывное развитие;
- с ориентацией на цели опережающего развития и ключевые
компетентности;
- с развитием у учащегося научного типа мышления, который ориентирует его
на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности
взаимодействия с окружающим миром;
- с развитием коммуникативных навыков, обеспечивающих владение
эффективными приёмами интеграции и сотрудничества;
- с переходом к новым формам организации учебной деятельности и учебного
сотрудничества − к лекционно-практической, проектной, исследовательской,

аналитико-обобщающей,
лабораторно-семинарской
и
лекционнолабораторной исследовательской.
Переход учащегося в старшую школу связан с переходом на новый этап развития
личности – юность, особенность которого связана с базовым возрастным процессом –
поиском идентичности на мировоззренческом уровне. Таким образом, ведущей
деятельностью данного периода жизни человека является самоопределение как практика
становления, связанная с конструированием возможных образов будущего,
проектированием и планированием в нем своей индивидуальной траектории (своего
пути).
Процессы самоопределения реализуются через осуществление набора проб и
приобретение опыта подготовки к принятию решений о мере, содержании и способе
своего участия в образовательных и социальных практиках, которые могут выражаться в
разных формах. В качестве таких форм для юношества выступают:
- внутренний мир и самопознание;
- любовь и семья;
- ценности и товарищество;
- интересы и профессия;
- мораль и общественная позиция.
Сценарный характер активности отличает юношу от подростка. Для современного
юноши сценарии образовательных событий, проектов носят характер задуманного
пробного действия. Тем не менее, нельзя напрямую связывать сценарный характер
юношеского действия с якобы предрасположенностью к проектированию – для данного
возраста важен, прежде всего, «проект себя самого» – своих настоящих и будущих
возможностей. Принято выделять три периода в становлении юношеского возраста.
Первый период связан с постановкой жизненных целей, второй – с определением
условий дальнейшего развития человека, а третий – с определением ресурсов для
достижения задуманных целей. Старший школьный возраст главным образом связан с
задачами первого периода юношеского возраста.
Важнейшей спецификой юношеского возраста является его активная
включенность в существующие проблемы современности. Юношеские практики
становления всегда по-настоящему рискованны – находятся на острие проблем.
Становление юноши это попытка обретения практического мышления. Поэтому
единицей организации содержания образования в старшей школе должна стать
«проблема» и проблемная организация учебного материала, предполагающая
преодоление задачно-целевой организации учебной деятельности и выход в следующий
управляющий контур – в пространство «смыслов», «горизонтов», «возможностей».

2.3. Обязательный минимум содержания основных образовательных
программ среднего общего образования в соответствии с Федеральным
компонентом государственного образовательного стандарта (базовый уровень)
№
1

1

Учебный
предмет
2

Русский
язык

Обязательный минимум содержания основной образовательной
программы
3

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной
компетенции
Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации.
Оценка коммуникативных качеств и эффективности речи.
Развитие навыков монологической и диалогической речи.
Использование различных видов чтения в зависимости от
коммуникативной задачи и характера текста.
Информационная переработка текста.
Совершенствование умений и навыков создания текстов разных
функционально-смысловых типов, стилей и жанров.
Учебно-научный, деловой, публицистический стили, разговорная речь,
язык художественной литературы. Их особенности.
Культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная
формы). Написание доклада, реферата, тезисов, рецензии. Составление
деловых документов различных жанров (расписки, доверенности, резюме).
Культура публичной речи.
Культура разговорной речи.
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и
лингвистической (языковедческой) компетенций
Русский язык в современном мире.
Формы существования русского национального языка (литературный
язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности,
жаргон, арго).
Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике.
Литературный язык и язык художественной литературы.
Взаимосвязь различных единиц и уровней языка.
Синонимия в системе русского языка.
Словари русского языка и лингвистические справочники; их
использование.
Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и
навыков.
Лингвистический
анализ
текстов
различных
функциональных
разновидностей языка.
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой
компетенции
Взаимосвязь языка и культуры.
Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского
и других народов.
Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных
культур.
Соблюдение норм речевого поведения в различных сферах общения.

1

2

3

2

Литература

Русская литература XIX века
А.С. Пушкин
Стихотворения: "Погасло дневное светило...", "Свободы сеятель
пустынный...", "Подражания Корану" (IX "И путник усталый на Бога
роптал..."), "Элегия" ("Безумных лет угасшее веселье..."), "...Вновь я
посетил...", а также три стихотворения по выбору.
Поэма "Медный всадник".
М.Ю. Лермонтов
Стихотворения: "Молитва" ("Я, Матерь Божия, ныне с молитвою..."), "Как
часто, пестрою толпою окружен...", "Валерик", "Сон" ("В полдневный жар в
долине Дагестана..."), "Выхожу один я на дорогу...", а также три
стихотворения по выбору.
Н.В. Гоголь. Одна из петербургских повестей по выбору.
А.Н. Островский. Драма "Гроза".
И.А. Гончаров. Роман "Обломов". Очерки "Фрегат Паллада".
И.С. Тургенев. Роман "Отцы и дети".
Ф.И. Тютчев. Стихотворения: "Silentium!", "He то, что мните вы,
природа...", "Умом Россию не понять...", "О, как убийственно мы любим...",
"Нам не дано предугадать...", "К.Б." ("Я встретил вас – и все былое..."), а
также три стихотворения по выбору.
А.А. Фет. Стихотворения: "Это утро, радость эта...", "Шепот, робкое
дыханье...", "Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...", "Еще майская
ночь", а также три стихотворения по выбору.
А.К. Толстой. Три произведения по выбору.
Н.А. Некрасов
Стихотворения: "В дороге", "Вчерашний день, часу в шестом...", "Мы с
тобой бестолковые люди...", "Поэт и Гражданин", "Элегия" ("Пускай нам
говорит изменчивая мода..."), "О Муза! я у двери гроба...", а также три
стихотворения по выбору.
Поэма "Кому на Руси жить хорошо".
Н.С. Лесков. Одно произведение по выбору.
М.Е. Салтыков-Щедрин. "История одного города" (обзор).
Ф.М. Достоевский. Роман "Преступление и наказание".
Л.Н. Толстой. Роман-эпопея "Война и мир".
А.П. Чехов
Рассказы: "Студент", "Ионыч", а также два рассказа по выбору.
Рассказы: "Человек в футляре", "Дама с собачкой".
Пьеса "Вишневый сад".
Русская литература XX века
И.А. Бунин. Три стихотворения по выбору.
Рассказ "Господин из Сан-Франциско", а также два рассказа по выбору.
Рассказ "Чистый понедельник".
А.И. Куприн. Одно произведение по выбору.
М. Горький. Пьеса "На дне". Одно произведение по выбору.
Поэзия конца XIX - начала XX в.
И.Ф. Анненский, К.Д. Бальмонт, А. Белый, В.Я. Брюсов, М.А. Волошин,
Н.С. Гумилев, Н.А. Клюев, И. Северянин, Ф.К. Сологуб, В.В. Хлебников,
В.Ф. Ходасевич. Стихотворения не менее двух авторов по выбору.
A.А. Блок. Стихотворения: "Незнакомка", "Россия", "Ночь, улица, фонарь,
аптека...", "В ресторане", "Река раскинулась. Течет, грустит лениво..." (из

1

2

3

цикла "На поле Куликовом"), "На железной дороге", а также три
стихотворения по выбору.
Поэма "Двенадцать".
B.В. Маяковский. Стихотворения: "А вы могли бы?". "Послушайте!",
"Скрипка
и
немножко
нервно",
"Лиличка!",
"Юбилейное",
"Прозаседавшиеся", а также три стихотворения по выбору.
Поэма "Облако в штанах".
C.А. Есенин. Стихотворения: "Гой ты, Русь, моя родная!..", "Не бродить,
не мять в кустах багряных...", "Мы теперь уходим понемногу..", "Письмо
матери", "Спит ковыль. Равнина дорогая...", "Шаганэ ты моя, Шаганэ...", "Не
жалею, не зову, не плачу...", "Русь Советская", а также три стихотворения по
выбору.
М.И. Цветаева. Стихотворения: "Моим стихам, написанным так рано...",
"Стихи к Блоку" ("Имя твое – птица в руке..."), "Кто создан из камня, кто
создан из глины...", "Тоска по родине! Давно...", а также два стихотворения
по выбору.
О.Э. Мандельштам. Стихотворения: "Notre Dame", "Бессонница. Гомер.
Тугие паруса...", "За гремучую доблесть грядущих веков...". "Я вернулся в
мой город, знакомый до слез...", а также два стихотворения по выбору.
А.А. Ахматова. Стихотворения: "Песня последней встречи", "Сжата руки
под темной вуалью...", "Мне ни к чему одические рати...", "Мне голос был.
Он звал утешно...", "Родная земля", а также два стихотворения по выбору.
Поэма "Реквием".
Б.Л. Пастернак. Стихотворения: "Февраль. Достать чернил и плакать!..",
"Определение поэзии", "Во всем мне хочется дойти...", "Гамлет", "Зимняя
ночь", а также два стихотворения по выбору.
Роман "Доктор Живаго" (обзор).
М.А. Булгаков. Романы: "Белая гвардия" или "Мастер и Маргарита".
А.П. Платонов. Одно произведение по выбору.
М.А. Шолохов. Роман-эпопея "Тихий Дон" (обзорное изучение).
A.Т. Твардовский. Стихотворения: "Вся суть в одном-единственном
завете...", "Памяти матери", "Я знаю, никакой моей вины...", а также два
стихотворения по выбору.
B.Т. Шаламов. "Колымские рассказы" (два рассказа по выбору).
А.И. Солженицын. Повесть "Один день Ивана Денисовича". Роман.
"Архипелаг Гулаг" (фрагменты).
Проза второй половины XX века
Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, А.Г. Битов,
В.В. Быков, В.С. Гроссман, С.Д. Довлатов, В.Л. Кондратьев, В.П. Некрасов,
Е.И. Носов, В.Г. Распутин, В.Ф. Тендряков, Ю.В. Трифонов, В.М. Шукшин.
Произведения не менее трех авторов по выбору.
Поэзия второй половины XX века
Б.А. Ахмадулина, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, В.С. Высоцкий,
Е.А. Евтушенко,
Ю.П. Кузнецов,
Л.Н. Мартынов,
Б.Ш. Окуджава,
Н.М. Рубцов, Д.С. Самойлов, Б.А. Слуцкий, В.Н. Соколов, В.А. Солоухин,
А.А. Тарковский. Стихотворения не менее трех авторов по выбору.
Драматургия второй половины XX века
А.Н. Арбузов, А.В. Вампилов, А.М. Володин, В.С. Розов, М.М. Рощин.
Произведение одного автора по выбору.
Литература последнего десятилетия
Проза (одно произведение по выбору). Поэзия (одно произведение по
выбору).

1

2

3

Литература народов России.
Г. Айги, Р. Гамзатов, М. Джалиль, М. Карим, Д. Кугультинов, К. Кулиев,
Ю. Рытхэу, Г. Тукай, К. Хетагуров, Ю. Шесталов. Произведение одного
автора по выбору.
Зарубежная литература
Проза
О. Бальзак, Г. Белль, О'Генри, У. Голдинг, Э.Т.А. Гофман, В. Гюго,
Ч. Диккенс, Г. Ибсен, А. Камю, Ф. Кафка, Г.Г. Маркес, П. Мериме,
М. Метерлинк, Г. Мопассан, У.С. Моэм, Д. Оруэлл, Э.А. По, Э.М. Ремарк,
Ф. Стендаль, Дж. Сэлинджер, О. Уайльд, Г. Флобер, Э. Хемингуэй, Б. Шоу,
У. Эко. Произведения не менее трех авторов по выбору.
Поэзия
Г. Аполлинер, Д.Г. Байрон, У. Блейк, Ш. Бодлер, П. Верлен, Э. Верхарн,
Г. Гейне, А. Рембо, Р.М. Рильке, Т.С. Элиот. Стихотворения не менее двух
авторов по выбору.
Основные историко-литературные сведения
Русская литература XIX века
Русская литература в контексте мировой культуры.
Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (свобода,
духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках
нравственного
идеала,
"праведничество",
борьба
с
социальной
несправедливостью и угнетением человека). Нравственные устои и быт
разных слоев русского общества (дворянство, купечество, крестьянство).
Роль женщины в семье и общественной жизни.
Национальное самоопределение русской литературы. Историкокультурные и художественные предпосылки романтизма, своеобразие
романтизма в русской литературе и литературе других народов России.
Формирование реализма как новой ступени познания и художественного
освоения мира и человека. Общее и особенное в реалистическом отражении
действительности в русской литературе и литературе других народов России.
Проблема человека и среды. Осмысление взаимодействия характера и
обстоятельств.
Расцвет русского романа. Аналитический характер русской прозы, её
социальная острота и философская глубина. Проблема судьбы, веры и
безверия, смысла жизни и тайны смерти. Выявление опасности своеволия и
прагматизма. Понимание свободы как ответственности за совершенный
выбор. Идея нравственного самосовершенствования. Споры о путях
улучшения мира: революция или эволюция и духовное возрождение
человека. Историзм в познании закономерностей общественного развития.
Развитие психологизма. Демократизация русской литературы. Традиции и
новаторство в поэзии. Формирование национального театра. Становление
литературного языка.
Русская литература XX века
Традиции и новаторство в русской литературе на рубеже XIX-XX веков.
Новые литературные течения. Модернизм.
Трагические события эпохи (Первая мировая война, революция,
Гражданская война, массовые репрессии, коллективизация) и их отражение в
русской литературе и литературе других народов России. Конфликт человека
и эпохи. Развитие русской реалистической прозы, её темы и герои.
Государственное регулирование и творческая свобода в литературе

1

2

3

советского времени. Художественная объективность и тенденциозность в
освещении исторических событий. Сатира в литературе.
Великая Отечественная война и её художественное осмысление в русской
литературе и литературе других народов России. Новое понимание русской
истории. Влияние "оттепели" 1960-х годов на развитие литературы.
"Лагерная" тема в литературе. "Деревенская" проза. Обращение к народному
сознанию в поисках нравственного идеала в русской литературе и литературе
других народов России. Развитие традиционных тем русской лирики (темы
любви, гражданского служения, единства человека и природы).
Литература народов России
Отражение в национальных литературах общих и специфических
духовно-нравственных и социальных проблем.
Произведения писателей – представителей народов России как источник
знаний о культуре, нравах и обычаях разных народов, населяющих
многонациональную Россию. Переводы произведений национальных
писателей на русский язык.
Плодотворное творческое взаимодействие русской литературы и
литературы других народов России в обращении к общенародной
проблематике: сохранению мира на земле, экологии природы, сбережению
духовных богатств, гуманизму социальных взаимоотношений.
Зарубежная литература
Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других
народов России, отражение в них "вечных" проблем бытия. Постановка в
литературе XIX-XX вв. острых социально-нравственных проблем, протест
писателей против унижения человека, воспевание человечности, чистоты и
искренности человеческих отношений. Проблемы самопознания и
нравственного выбора в произведениях классиков зарубежной литературы.
Основные теоретико-литературные понятия
Художественная литература как искусство слова.
Художественный образ.
Содержание и форма.
Художественный вымысел. Фантастика.
Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения:
классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм,
акмеизм, футуризм). Основные факты жизни и творчества выдающихся
русских писателей XIX-XX веков.
Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман,
роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада; лирическое
стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия,
драма.
Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция.
Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка,
эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ
автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.
Деталь. Символ.
Психологизм. Народность. Историзм.
Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.
Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные
средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора,
метонимия. Гипербола. Аллегория.

1

3

2

3

Стиль.
Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей,
ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа.
Литературная критика.
Основные виды деятельности по освоению литературных произведений
и теоретико-литературных понятий

Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных
жанров.
Выразительное чтение.
Различные виды пересказа.
Заучивание наизусть стихотворных текстов.
Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к
тому или иному роду и жанру.
Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его
воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
Выявление языковых средств художественной образности и определение
их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с
учётом мнения оппонента.
Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по
мотивам литературных произведений.
ИностранРечевые умения
ный язык
Предметное содержание речи
Социально-бытовая
сфера.
Повседневная
жизнь,
быт,
семья.
Межличностные отношения. Здоровье и забота о нем.
Социально-культурная сфера. Жизнь в городе и сельской местности.
Научно-технический прогресс. Природа и экология. Молодежь в
современном обществе. Досуг молодежи. Страна/страны изучаемого языка,
их культурные особенности, достопримечательности. Путешествия по своей
стране и за рубежом.
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Планы на будущее,
проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в современном мире.
Виды речевой деятельности
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование владения всеми видами диалога на основе новой
тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения.
Развитие умений: участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,
осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями, выражать
свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой
теме.
Монологическая речь
Совершенствование владения разными видами монолога, включая
высказывания в связи с увиденным/прочитанным, сообщения (в том числе
при работе над проектом).
Развитие умений: делать сообщения, содержащие наиболее важную
информацию по теме/проблеме; кратко передавать содержание полученной
информации; рассказывать о себе, своем окружении, своих планах,
обосновывая свои намерения/поступки; рассуждать о фактах/событиях,
приводя примеры, аргументы, делая выводы, описывать особенности жизни
и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Аудирование

1

2

3

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты
и точности) высказываний собеседников в процессе общения, содержания
аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности
звучания:
- понимания основного содержания несложных аудио- и видеотекстов
монологического и диалогического характера – теле- и радиопередач на
актуальные темы;
- выборочного понимания необходимой информации в прагматических
текстах (рекламе, объявлениях);
- относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее
распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений: отделять главную информацию от второстепенной;
выявлять наиболее значимые факты; определять свое отношение к ним,
извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов
различных стилей: публицистических, научно-популярных (в том числе
страноведческих), художественных, прагматических, а также текстов из
разных областей знания (с учётом межпредметных связей):
- ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания
сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной
литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
- изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации
прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
- просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания
необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.
Развитие умений выделять основные факты, отделять главную информацию
от второстепенной; предвосхищать возможные события/факты; раскрывать
причинно-следственные связи между фактами; понимать аргументацию;
извлекать необходимую/ интересующую информацию; определять свое
отношение к прочитанному.
Письменная речь
Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, формуляры
различного вида; излагать сведения о себе в форме, принятой в стране
/странах изучаемого языка (автобиография/резюме); составлять план, тезисы
устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.
Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;
рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои
суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.
Языковые знания и навыки
Орфография
Совершенствование
орфографических
навыков,
в
том
числе
применительно к новому языковому материалу.
Произносительная сторона речи
Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе
применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического
минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы,
проблемы и ситуации общения, а также оценочной лексики, реплик-клише
речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран
изучаемого языка.

1

2

3

Расширение потенциального словаря за счет овладения новыми
словообразовательными моделями, интернациональной лексикой.
Развитие соответствующих лексических навыков.
Грамматическая сторона речи
Расширение объёма значений изученных грамматических явлений: видовременных, неличных и неопределенно-личных форм глагола, форм
условного наклонения, объёма использования косвенной речи (косвенного
вопроса, приказания/побуждения). Согласование времен. Развитие
соответствующих грамматических навыков. Систематизация изученного
грамматического материала.
Социокультурные знания и умения
Развитие страноведческих знаний и умений, основанных на сравнении
фактов родной культуры и культуры стран изучаемого языка. Увеличение их
объёма за счет новой тематики и проблематики речевого общения, в том
числе межпредметного характера.
Компенсаторные умения
Совершенствование умений: пользоваться языковой и контекстуальной
догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по
заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода
(подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии,
сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на
понимание основного содержания текста, использовать переспрос и
словарные замены в процессе устноречевого общения.
Учебно-познавательные умения

Дальнейшее развитие общих учебных умений, связанных с приёмами
самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и
одноязычный словари и другую справочную литературу, ориентироваться в
иноязычном письменном и аудиотексте, обобщать информацию,
фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную
информацию из различных источников на изучаемом иностранном языке.
Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые
средства, отражающие особенности иной культуры; использовать
выборочный перевод для уточнения понимания иноязычного текста.
4 Математика
Алгебра
Корни и степени. Корень степени n (n > 1) и его свойства. Степень с
рациональным показателем и её свойства. Понятие о степени с
действительным показателем. Свойства степени с действительным
показателем.
Логарифм. Логарифм числа. Основное логарифмическое тождество.
Логарифм произведения, частного, степени; переход к новому основанию.
Десятичный и натуральный логарифмы, число е.
Преобразования простейших выражений, включающих арифметические
операции, а также операцию возведения в степень и операцию
логарифмирования.
Основы
тригонометрии.
Синус,
косинус,
тангенс,
котангенс
произвольного угла. Радианная мера угла. Синус, косинус, тангенс и
котангенс числа. Основные тригонометрические тождества. Формулы
приведения. Синус, косинус и тангенс суммы и разности двух углов. Синус и
косинус двойного угла. Формулы половинного угла. Преобразования суммы
тригонометрических функций в произведение и произведения в сумму.

1

2

3

Выражение тригонометрических функций через тангенс половинного
аргумента. Преобразования простейших тригонометрических выражений.
Простейшие
тригонометрические
уравнения.
Решения
тригонометрических
уравнений.
Простейшие
тригонометрические
неравенства.
Арксинус, арккосинус, арктангенс числа.
Функции
Функции. Область определения и множество значений. График функции.
Построение графиков функций, заданных различными способами. Свойства
функций: монотонность, четность и нечетность, периодичность,
ограниченность. Промежутки возрастания и убывания, наибольшее и
наименьшее значения, точки экстремума (локального максимума и
минимума). Графическая интерпретация. Примеры функциональных
зависимостей в реальных процессах и явлениях.
Обратная функция. Область определения и область значений обратной
функции. График обратной функции.
Степенная функция с натуральным показателем, её свойства и график.
Вертикальные и горизонтальные асимптоты графиков. Графики дробнолинейных функций.
Тригонометрические функции, их свойства и графики; периодичность,
основной период.
Показательная функция (экспонента), её свойства и график.
Логарифмическая функция, её свойства и график.
Преобразования
графиков:
параллельный
перенос,
симметрия
относительно осей координат и симметрия относительно начала координат,
симметрия относительно прямой у = х, растяжение и сжатие вдоль осей
координат.
Начала математического анализа
Понятие о пределе последовательности. Существование предела
монотонной ограниченной последовательности. Длина окружности и
площадь круга как пределы последовательностей. Бесконечно убывающая
геометрическая прогрессия и её сумма.
Понятие о непрерывности функции.
Понятие о производной функции, физический и геометрический смысл
производной. Уравнение касательной к графику функции. Производные
суммы, разности, произведения, частного. Производные основных
элементарных функций. Применение производной к исследованию функций
и построению графиков. Производные обратной функции и композиции
данной функции с линейной.
Понятие об определенном интеграле как площади криволинейной
трапеции. Первообразная. Формула Ньютона-Лейбница.
Примеры использования производной для нахождения наилучшего
решения в прикладных, в том числе социально-экономических, задачах.
Нахождение скорости для процесса, заданного формулой или графиком.
Примеры применения интеграла в физике и геометрии. Вторая производная и
её физический смысл.
Уравнения и неравенства
Решение рациональных, показательных, логарифмических уравнений и
неравенств. Решение иррациональных уравнений.
Основные
приёмы
решения
систем
уравнений:
подстановка,

1

2

3

алгебраическое сложение, введение новых переменных. Равносильность
уравнений, неравенств, систем. Решение простейших систем уравнений с
двумя неизвестными. Решение систем неравенств с одной переменной.
Использование свойств и графиков функций при решении уравнений и
неравенств. Метод интервалов. Изображение на координатной плоскости
множества решений уравнений и неравенств с двумя переменными и их
систем.
Применение математических методов для решения содержательных задач
из различных областей науки и практики. Интерпретация результата, учёт
реальных ограничений.
Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей
Табличное
и
графическое
представление
данных.
Числовые
характеристики рядов данных.
Поочередный и одновременный выбор нескольких элементов из
конечного множества. Формулы числа перестановок, сочетаний,
размещений. Решение комбинаторных задач. Формула бинома Ньютона.
Свойства биномиальных коэффициентов. Треугольник Паскаля.
Элементарные и сложные события. Рассмотрение случаев и вероятность
суммы несовместных событий, вероятность противоположного события.
Понятие о независимости событий. Вероятность и статистическая частота
наступления события. Решение практических задач с применением
вероятностных методов.
Геометрия
Прямые и плоскости в пространстве. Основные понятия стереометрии
(точка, прямая, плоскость, пространство).
Пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся прямые. Угол между
прямыми в пространстве. Перпендикулярность прямых. Параллельность и
перпендикулярность прямой и плоскости, признаки и свойства. Теорема о
трех перпендикулярах. Перпендикуляр и наклонная. Угол между прямой и
плоскостью.
Параллельность плоскостей, перпендикулярность плоскостей, признаки и
свойства. Двугранный угол, линейный угол двугранного угла.
Расстояния от точки до плоскости. Расстояние от прямой до плоскости.
Расстояние между параллельными плоскостями. Расстояние между
скрещивающимися прямыми.
Параллельное проектирование. Площадь ортогональной проекции
многоугольника. Изображение пространственных фигур.
Многогранники. Вершины, ребра, грани многогранника. Развертка.
Многогранные углы. Выпуклые многогранники. Теорема Эйлера.
Призма, её основания, боковые ребра, высота, боковая поверхность.
Прямая и наклонная призма. Правильная призма. Параллелепипед. Куб.
Пирамида, её основание, боковые ребра, высота, боковая поверхность.
Треугольная пирамида. Правильная пирамида. Усеченная пирамида.
Симметрии в кубе, в параллелепипеде, в призме и пирамиде. Понятие о
симметрии в пространстве (центральная, осевая, зеркальная). Примеры
симметрии в окружающем мире.
Сечения куба, призмы, пирамиды.
Представление о правильных многогранниках (тетраэдр, куб, октаэдр,
додекаэдр и икосаэдр).
Тела и поверхности вращения. Цилиндр и конус. Усеченный конус.
Основание, высота, боковая поверхность, образующая, развертка. Осевые

1

2

5

Информатика и
ИКТ

3

сечения и сечения параллельные основанию.
Шар и сфера, их сечения, касательная плоскость к сфере.
Объёмы тел и площади их поверхностей. Понятие об объёме тела.
Отношение объёмов подобных тел.
Формулы объёма куба, прямоугольного параллелепипеда, призмы,
цилиндра. Формулы объёма пирамиды и конуса. Формулы площади
поверхностей цилиндра и конуса. Формулы объёма шара и площади сферы.
Координаты и векторы. Декартовы координаты в пространстве. Формула
расстояния между двумя точками. Уравнения сферы и плоскости. Формула
расстояния от точки до плоскости.
Векторы. Модуль вектора. Равенство векторов. Сложение векторов и
умножение вектора на число. Угол между векторами. Координаты вектора.
Скалярное произведение векторов. Коллинеарные векторы. Разложение
вектора по двум неколлинеарным векторам. Компланарные векторы.
Разложение по трем некомпланарным векторам.
Базовые понятия информатики и информационных технологий
Информация и информационные процессы
Системы, образованные взаимодействующими элементами, состояния
элементов, обмен информацией между элементами, сигналы. Классификация
информационных процессов. Выбор способа представления информации в
соответствии с поставленной задачей. Универсальность дискретного
(цифрового) представления информации. Двоичное представление
информации.
Поиск и систематизация информации. Хранение информации; выбор
способа хранения информации.
Передача информации в социальных, биологических и технических
системах.
Преобразование информации на основе формальных правил.
Алгоритмизация как необходимое условие его автоматизации.
Особенности запоминания, обработки и передачи информации человеком.
Организация личной информационной среды. Защита информации.
Использование основных методов информатики и средств ИКТ при
анализе процессов в обществе, природе и технике.
Информационные модели и системы
Информационные
(нематериальные)
модели.
Использование
информационных моделей в учебной и познавательной деятельности.
Назначение и виды информационных моделей. Формализация задач из
различных предметных областей. Структурирование данных. Построение
информационной модели для решения поставленной задачи.
Оценка адекватности модели объекту и целям моделирования (на
примерах задач различных предметных областей).
Компьютер как средство автоматизации информационных процессов
Аппаратное и программное обеспечение компьютера. Архитектуры
современных компьютеров. Многообразие операционных систем.
Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемой задачи.
Программные средства создания информационных объектов, организация
личного информационного пространства, защиты информации.
Программные
и
аппаратные
средства
в
различных
видах
профессиональной деятельности.

1

2

3

Средства и технологии создания и преобразования информационных
объектов
Текст как информационный объект. Автоматизированные средства и
технологии организации текста. Основные приёмы преобразования текстов.
Гипертекстовое представление информации.
Динамические (электронные) таблицы как информационные объекты.
Средства и технологии работы с таблицами. Назначение и принципы работы
электронных таблиц. Основные способы представления математических
зависимостей между данными. Использование электронных таблиц для
обработки числовых данных (на примере задач из различных предметных
областей).
Графические информационные объекты. Средства и технологии работы с
графикой. Создание и редактирование графических информационных
объектов средствами графических редакторов, систем презентационной и
анимационной графики.
Базы данных. Системы управления базами данных. Создание, ведение и
использование баз данных при решении учебных и практических задач.
Средства и технологии обмена информацией с помощью компьютерных
сетей (сетевые технологии)
Локальные и глобальные компьютерные сети. Аппаратные и программные
средства организации компьютерных сетей. Поисковые информационные
системы. Организация поиска информации. Описание объекта для его
последующего поиска.
Основы социальной информатики

6

История

Основные этапы становления информационного общества. Этические и
правовые нормы информационной деятельности человека.
История как наука
История в системе гуманитарных наук. Основные концепции
исторического развития человечества.
Проблема достоверности и фальсификации исторических знаний.
Всеобщая история
Древнейшая стадия истории человечества
Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе
первобытной эпохи. Неолитическая революция. Изменения в укладе жизни и
формах социальных связей.
Цивилизации Древнего мира и Средневековья
Традиционное общество: социальные связи, экономическая жизнь,
политические
отношения.
Архаичные
цивилизации
Древности.
Мифологическая картина мира.
Античные цивилизации Средиземноморья. Формирование научной формы
мышления в античном обществе.
Формирование индо-буддийской, китайско-конфуцианской, иудеохристианской духовных традиций. Возникновение религиозной картины
мира. Социальные нормы, духовные ценности, философская мысль в
древнем обществе.
Возникновение исламской цивилизации. Исламская духовная культура и
философская мысль в эпоху Средневековья.
Христианская средневековая цивилизация в Европе, её региональные
особенности и динамика развития. Православие и католицизм. Кризис

1

2

3

европейского средневекового общества в XIV-XV вв.
Новое время: эпоха модернизации
Модернизация
как
процесс
перехода
от
традиционного
к
индустриальному обществу. Великие географические открытия и начало
европейской
колониальной
экспансии.
Формирование
нового
пространственного восприятия мира. Изменение роли техногенных и
экономических факторов общественного развития в ходе модернизации.
Торговый и мануфактурный капитализм. Новации в образе жизни, характере
мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху
Возрождения и Реформации.
От сословно-представительных монархий к абсолютизму. Изменение в
идеологических и правовых основах государственности. Буржуазные
революции XVII-XIX вв. Идеология Просвещения и конституционализм.
Возникновение идейно-политических течений. Становление гражданского
общества.
Технический прогресс в XVIII - середине XIX в. Промышленный
переворот. Развитие капиталистических отношений и социальной структуры
индустриального общества в XIX в. Различные модели перехода от
традиционного к индустриальному обществу в европейских странах.
Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование
классической научной картины мира. Особенности духовной жизни Нового
времени.
Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной
экспансии.
Эволюция системы международных отношений в конце XV-середине XIX
в.
От Новой к Новейшей истории: пути развития индустриального
общества
Научно-технический прогресс в конце XIX - последней трети XX в.
Проблема периодизации НТР. Циклы экономического развития стран Запада
в конце XIX - середине XX в. От монополистического капитализма к
смешанной экономике. Эволюция собственности, трудовых отношений и
предпринимательства. Изменение социальной структуры индустриального
общества.
Кризис классических идеологий на рубеже XIX-XX вв. и поиск новых
моделей общественного развития. Социальный либерализм, социалдемократия, христианская демократия. Демократизация общественнополитической жизни и развитие правового государства. Молодежное,
антивоенное,
экологическое,
феминисткое
движения.
Проблема
политического терроризма.
Системный кризис индустриального общества на рубеже 1960-1970-х гг.
Модели ускоренной модернизации в XX в. Историческая природа
тоталитаризма и авторитаризма новейшего времени. Маргинализация
общества в условиях ускоренной модернизации. Политическая идеология
тоталитарного типа. Государственно-правовые системы и социальноэкономическое развитие общества в условиях тоталитарных и авторитарных
диктатур.
"Новые индустриальные страны" Латинской Америки и Юго-Восточной
Азии: авторитаризм и демократия в политической жизни, экономические
реформы. Национально-освободительные движения и региональные
особенности процесса модернизации в странах Азии и Африки.
Основные этапы развития системы международных отношений в конце

1

2

3

XIX - середине XX в. Мировые войны в истории человечества: социальнопсихологические, демографические, экономические и политические причины
и последствия.
Общественное сознание и духовная культура в период Новейшей истории.
Формирование неклассической научной картины мира. Мировоззренческие
основы реализма и модернизма. Технократизм и иррационализм в
общественном сознании XX в.
Человечество на этапе перехода к информационному обществу
Дискуссия о постиндустриальной стадии общественного развития.
Информационная революция и становление информационного общества.
Собственность, труд и творчество в информационном обществе.
Особенности современных социально-экономических процессов в странах
Запада и Востока. Глобализация общественного развития на рубеже XX-XXI
вв.
Интернационализация
экономики
и
формирование
единого
информационного пространства. Интеграционные и дезинтеграционные
процессы в современном мире.
Кризис
политической
идеологии
на
рубеже
XX-XXI
в.
"Неоконсервативная революция". Современная идеология "третьего пути".
Антиглобализм. Религия и церковь в современной общественной жизни.
Экуменизм. Причины возрождения религиозного фундаментализма и
националистического экстремизма в начале XXI в.
Особенности духовной жизни современного общества. Изменения в
научной картине мира. Мировоззренческие основы постмодернизма. Роль
элитарной и массовой культуры в информационном обществе.
История России
История России – часть всемирной истории.
Народы и древнейшие государства на территории России
Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Оседлое и
коневое хозяйство. Появление металлических орудий и их влияние на
первобытное общество. Великое переселение народов. Праславяне.
Восточнославянские племенные союзы и соседи. Занятия, общественный
строй и верования восточных славян.
Русь в IX - начале XII в.
Происхождение государственности у восточных славян. Дань и
подданство. Князья и дружина. Вечевые порядки. Принятие христианства.
Право на Руси. Категории населения. Княжеские усобицы.
Христианская культура и языческие традиции. Контакты с культурами
Запада и Востока. Влияние Византии. Культура Древней Руси как один из
факторов образования древнерусской народности.
Русские земли и княжества в XII - середине XV в.
Причины распада Древнерусского государства. Крупнейшие земли и
княжества. Монархии и республики. Русь и Степь. Идея единства Русской
земли.
Образование Монгольского государства. Монгольское нашествие.
Включение русских земель в систему управления Монгольской империи.
Золотая Орда. Роль монгольского завоевания в истории Руси. Экспансия с
Запада. Борьба с крестоносной агрессией: итоги и значение. Русские земли в
составе Великого княжества Литовского.
Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и
категории населения. Роль городов в объединительном процессе.
Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Москва как
центр объединения русских земель. Взаимосвязь процессов объединения

1

2

3

русских земель и освобождения от ордынского владычества. Зарождение
национального самосознания.
Великое княжество Московское в системе международных отношений.
Принятие Ордой ислама. Автокефалия Русской Православной Церкви.
Культурное развитие русских земель и княжеств. Влияние внешних
факторов на развитие русской культуры.
Российское государство во второй половине XV-XVII в.
Завершение объединения русских земель и образование Российского
государства. Свержение золотоордынского ига. "Москва – третий Рим". Роль
церкви в государственном строительстве. Изменения в социальной структуре
общества и формах феодального землевладения. Особенности образования
централизованного государства в России. Рост международного авторитета
Российского государства. Формирование русского, украинского и
белорусского народов.
Установление царской власти. Реформы середины XVI в. Создание
органов сословно-представительной монархии. Опричнина. Закрепощение
крестьян. Опричнина. Закрепощение крестьян. Учреждение патриаршества.
Расширение государственной территории в XVI в.
Смута. Пресечение правящей династии. Обострение социальноэкономических противоречий. Борьба с Речью Посполитой и Швецией.
Восстановление самодержавия. Первые Романовы. Рост территории
государства. Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в
экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование
мануфактур. Церковный раскол. Старообрядчество. Социальные движения
XVII в.
Формирование национального самосознания. Развитие культуры народов
России в XV-XVII вв. Усиление светских элементов в русской культуре XVII
в.
Россия в XVIII - середине XIX в.
Петровские преобразования. Провозглашение империи. Абсолютизм.
Превращение дворянства в господствующее сословие. Сохранение
крепостничества в условиях модернизации. Россия в период дворцовых
переворотов. Упрочение сословного общества. Реформы государственной
системы в первой половине XIX в.
Особенности экономики России в XVIII - первой половине XIX в.:
господство крепостного права и зарождение капиталистических отношений.
Начало промышленного переворота.
Русское
Просвещение.
Движение
декабристов.
Консерваторы.
Славянофилы и западники. Русский утопический социализм.
Превращение России в мировую державу в XVIII в. Отечественная война
1812 г. Имперская внешняя политика России. Крымская война.
Культура народов России и её связи с европейской и мировой культурой
XVIII - первой половины XIX в.
Россия во второй половине XIX - начале XX в.
Реформы 1860-1870-х гг. Отмена крепостного права. Развитие
капиталистических отношений в промышленности и сельском хозяйстве.
Сохранение остатков крепостничества. Самодержавие, сословный строй и
модернизационные процессы. Политика контрреформ. Российский
монополистический капитализм и его особенности. Роль государства в
экономической жизни страны. Реформы С.Ю. Витте. Аграрная реформа
П.А. Столыпина. Нарастание экономических и социальных противоречий в
условиях форсированной модернизации.

1

2

3

Идейные течения, политические партии и общественные движения в
России на рубеже веков. Революция 1905-1907 гг. Становление российского
парламентаризма.
Духовная жизнь российского общества во второй половине XIX - начале
XX в. Развитие системы образования, научные достижения российских
ученых.
"Восточный вопрос" во внешней политике Российской империи. Россия в
системе военно-политических союзов на рубеже XIX-XX вв. Русскояпонская война.
Россия в Первой мировой войне. Влияние войны на российское общество.
Революция и Гражданская война в России
Революция 1917 г. Временное правительство и Советы. Тактика
политических партий. Провозглашение и утверждение советской власти.
Учредительное собрание. Брестский мир. Формирование однопартийной
системы.
Гражданская война и иностранная интервенция. Политические программы
участвующих сторон. Политика "военного коммунизма". "Белый" и
"красный" террор. Российская эмиграция.
Переход к новой экономической политике.
СССР в 1922-1991 гг.
Образование СССР. Выбор путей объединения. Национальногосударственное строительство.
Партийные дискуссии о путях социалистической модернизации общества.
Концепция построения социализма в отдельно взятой стране. Культ личности
И.В. Сталина. Массовые репрессии. Конституция 1936 г.
Причины
свертывания
новой
экономической
политики.
Индустриализация. Коллективизация. "Культурная революция". Создание
советской системы образования. Идеологические основы советского
общества.
Дипломатическое признание СССР. Внешнеполитическая стратегия СССР
между мировыми войнами.
Великая Отечественная война. Основные этапы военных действий.
Советское военное искусство. Героизм советских людей в годы войны.
Партизанское движение. Тыл в годы войны. Идеология и культура в годы
войны. СССР в антигитлеровской коалиции. Роль СССР во Второй мировой
войне.
Восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 1940-х гг.
Складывание мировой социалистической системы. "Холодная война" и её
влияние на экономику и внешнюю политику страны. Овладение СССР
ракетно-ядерным оружием.
Попытки преодоления культа личности. XX съезд КПСС. Экономические
реформы 1950-1960-х гг., причины их неудач. Концепция построения
коммунизма. Теория развитого социализма. Конституция 1977 г.
Диссидентское и правозащитное движение.
Особенности развития советской культуры в 1950-1980 гг. Наука и
образование в СССР.
"Застой". Попытки модернизации советского общества в условиях
замедления темпов экономического роста. Политика перестройки и
гласности. Формирование многопартийности. Кризис коммунистической
идеологии. Межнациональные конфликты.
СССР в глобальных и региональных конфликтах второй половины XX в.

1

7

2

3

Достижение военно-стратегического паритета СССР и США. Политика
разрядки. Афганская война.
Причины распада СССР.
Российская Федерация (1991-2003 гг.)
Становление новой российской государственности. Августовские события
1991 г. Политический кризис сентября-октября 1993 г. Конституция
Российской Федерации 1993 г. Межнациональные и межконфессиональные
отношения в современной России. Чеченский конфликт. Политические
партии и движения Российской Федерации. Российская Федерация и страны
Содружества Независимых Государств.
Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия.
Российская культура в условиях радикального преобразования общества.
Россия в мировых интеграционных процессах и формировании
современной международно-правовой системы. Россия и вызовы
глобализации.
Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности,
экономический подъем, социальную и политическую стабильность,
укрепление национальной безопасности, достойное для России место в
мировом сообществе.
Основные итоги развития России с древнейших времен до наших дней.
Значение изучения истории. Опасность фальсификации прошлого России в
современных условиях. Фальсификация новейшей истории России – угроза
национальной безопасности страны.
ОбществоЧеловек как творец и творение культуры
знание
Человек как результат биологической и социокультурной эволюции.
(включая Мышление и деятельность. Понятие культуры. Многообразие культур.
экономику Потребности и интересы. Свобода и необходимость в человеческой
и право) деятельности. Виды человеческих знаний. Мировоззрение. Философия.

Проблема познаваемости мира. Понятие истины, её критерии. Наука.
Основные особенности научного мышления. Естественные и социальногуманитарные науки. Религия. Искусство. Мораль. Право.
Общество как сложная динамическая система
Системное строение общества: элементы и подсистемы. Социальное
взаимодействие и общественные отношения. Основные институты общества.
Многовариантность общественного развития. Эволюция и революция как
формы социального изменения. Понятие общественного прогресса.
Процессы глобализации. Общество и человек перед лицом угроз и вызовов
XXI века.
Экономика и экономическая наука. Факторы производства и факторные
доходы. Спрос и предложение. Рыночные структуры. Политика защиты
конкуренции и антимонопольное законодательство.
Экономические и бухгалтерские издержки и прибыль. Постоянные и
переменные затраты. Основные источники финансирования бизнеса. Акции,
облигации и другие ценные бумаги. Фондовый рынок. Основные принципы
менеджмента. Основы маркетинга.
Банковская система. Финансовые институты. Виды, причины и
последствия инфляции.
Рынок труда. Безработица и государственная политика в области
занятости.
Роль государства в экономике. Общественные блага. Внешние эффекты.
Налоги, уплачиваемые предприятиями.

1

2

3

Государственный бюджет. Государственный долг. Понятие ВВП.
Экономический рост и развитие. Экономические циклы. Основы денежной и
бюджетной политики государства.
Мировая экономика. Государственная политика в области международной
торговли. Глобальные экономические проблемы. Особенности современной
экономики России. Экономическая политика Российской Федерации.
Социальные отношения. Социальные группы. Социальная стратификация.
Социальный конфликт. Виды социальных норм. Социальный контроль.
Социальная мобильность. Молодежь как социальная группа, особенности
молодежной субкультуры.
Этнические общности. Межнациональные отношения, этносоциальные
конфликты, пути их разрешения. Конституционные принципы национальной
политики в Российской Федерации.
Семья и брак. Проблема неполных семей. Современная демографическая
ситуация в Российской Федерации.
Религиозные объединения и организации в Российской Федерации.
Политика как общественное явление. Понятие власти. Государство, его
функции. Политическая система. Типология политических режимов.
Демократия, её основные ценности и признаки. Гражданское общество и
государство.
Политическая элита, особенности её формирования в современной России.
Политические партии и движения. Средства массовой информации в
политической системе общества. Политическая идеология.
Политический процесс, его особенности в Российской Федерации.
Избирательная кампания в Российской Федерации.
Человек в системе общественных отношений
Общественное и индивидуальное сознание. Социализация индивида.
Социальная роль. Социальные роли в юношеском возрасте. Духовная жизнь
человека. Самосознание индивида и социальное поведение. Ценности и
нормы. Мотивы и предпочтения. Свобода и ответственность.
Отклоняющееся поведение и его типы.
Общественная значимость и личностный смысл образования. Знания,
умения и навыки людей в условиях информационного общества.
Рациональное экономическое поведение собственника, работника,
потребителя, семьянина, гражданина.
Человек в политической жизни. Политическая психология и политическое
поведение. Политическое участие. Политическое лидерство.
Правовое регулирование общественных отношений
Право в системе социальных норм. Система российского права.
Законотворческий процесс в Российской Федерации.
Гражданство в Российской Федерации. Законодательство Российской
Федерации о выборах. Воинская обязанность, альтернативная гражданская
служба. Права и обязанности налогоплательщиков.
Право на благоприятную окружающую среду и способы его защиты.
Экологические правонарушения.
Субъекты гражданского права. Организационно-правовые формы и
правовой режим предпринимательской деятельности. Имущественные права.
Право
на
интеллектуальную
собственность.
Наследование.
Неимущественные права: честь, достоинство, имя. Способы защиты
имущественных и неимущественных прав.
Порядок и условия заключения и расторжения брака. Правовое

1

8

2

3

регулирование отношений супругов.
Правила приёма в образовательные учреждения профессионального
образования. Порядок оказания платных образовательных услуг.
Занятость и трудоустройство. Порядок приёма на работу, заключения и
расторжения трудового договора. Правовые основы социальной защиты и
социального обеспечения.
Споры, порядок их рассмотрения. Основные правила и принципы
гражданского процесса. Особенности административной юрисдикции.
Особенности уголовного процесса. Конституционное судопроизводство.
Международная защита прав человека в условиях мирного и военного
времени.

Опыт познавательной и практической деятельности:
- работа с источниками социальной информации, с использованием
современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);
- критическое
осмысление
актуальной
социальной
информации,
поступающей из разных источников, формулирование на этой основе
собственных заключений и оценочных суждений;
- решение познавательных и практических задач, отражающих типичные
социальные ситуации;
- анализ современных общественных явлений и событий;
- освоение типичных социальных ролей через участие в обучающих играх и
тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни, через
самостоятельное формулирование правил и норм поведения (в школе,
общественных местах и т.п.);
- применение полученных знаний для определения экономически
рационального, правомерного и социально одобряемого поведения,
порядка действий в конкретных ситуациях;
- аргументированная защита своей позиции, оппонирование иному мнению
через участие в дискуссиях, диспутах, дебатах о современных социальных
проблемах;
- написание творческих работ по социальным дисциплинам.
География
Современные методы географических исследований.
Источники географической информации
География как наука. Традиционные и новые методы географических
исследований. Виды географической информации, её роль и использование в
жизни людей. Геоинформационные системы.
Природа и человек в современном мире
Взаимодействие человечества и природы, изменение окружающей среды в
прошлом и настоящем. Основные виды природных ресурсов, их размещение,
крупнейшие месторождения и территориальные сочетания. Рациональное и
нерациональное природопользование.
Оценка обеспеченности человечества основными видами природных
ресурсов. Анализ карт природопользования с целью выявления районов
острых геоэкологических ситуаций.
Население мира
Постоянный рост населения Земли, его причины и последствия. Типы
воспроизводства населения. Состав и структура населения. География

1

2

3

религий мира. Основные очаги этнических и конфессиональных конфликтов.
Основные направления и типы миграций в мире. Географические
особенности размещения населения. Формы расселения, городское и
сельское население мира. Урбанизация как всемирный процесс.
Оценка основных показателей уровня и качества жизни населения. Анализ
карт населения.
География мирового хозяйства
Мировое хозяйство, основные этапы его развития. Отраслевая и
территориальная структура хозяйства мира. География основных отраслей
производственной и непроизводственной сфер, регионов различной
специализации. Мировая торговля и туризм. Основные международные
магистрали и транспортные узлы. Международная специализация
крупнейших стран и регионов мира, интеграционные отраслевые и
региональные союзы. Ведущие страны-экспортеры основных видов
продукции. География мировых валютно-финансовых отношений.
Анализ экономических карт. Выявление неравномерности хозяйственного
освоения разных территорий. Определение международной специализации
крупнейших стран и регионов мира. Установление взаимосвязей между
размещением населения, хозяйства и природными условиями на конкретных
территориях.
Регионы и страны мира
Многообразие стран мира и их типы. Современная политическая карта
мира. Особенности географического положения, истории открытия и
освоения, природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры,
современных проблем развития крупных регионов и стран Европы, Азии,
Африки, Северной и Латинской Америки, а также Австралии.
Анализ политической карты мира и экономических карт с целью
определения специализации разных типов стран и регионов мира, их участия
в международном географическом разделении труда.
Россия в современном мире
Россия на политической карте мира, в мировом хозяйстве, системе
международных финансово-экономических и политических отношений.
Отрасли международной специализации России. Особенности географии
экономических, политических и культурных связей России с наиболее
развитыми странами мира. Географические аспекты важнейших социальноэкономических проблем России.
Анализ и объяснение особенностей современного геополитического и
геоэкономического положения России. Определение основных направлений
внешних экономических связей России с наиболее развитыми странами
мира.
Географические аспекты современных глобальных проблем
человечества
Понятие о глобальных проблемах, их типах и взаимосвязях.
Географическое содержание глобальных проблем человечества в прошлом и
настоящем.
Сырьевая,
демографическая,
продовольственная
и
геоэкологическая проблемы как приоритетные, пути их решения. Проблемы
преодоления отсталости развивающихся стран. Географические аспекты
качества жизни населения. Роль географии в решении глобальных проблем
человечества.

1

2

9

Физика

Составление
географические
человечества.

3

простейших таблиц, схем, картосхем, отражающих
взаимосвязи
приоритетных
глобальных
проблем
Физика и методы научного познания

Физика как наука. Научные методы познания окружающего мира и их
отличия от других методов познания. Роль эксперимента и теории в процессе
познания природы. Моделирование физических явлений и процессов.
Научные гипотезы. Физические законы. Физические теории. Границы
применимости физических законов и теорий. Принцип соответствия.
Основные элементы физической картины мира.
Механика
Механическое движение и его виды. Прямолинейное равноускоренное
движение. Принцип относительности Галилея. Законы динамики. Всемирное
тяготение. Законы сохранения в механике. Предсказательная сила законов
классической механики. Использование законов механики для объяснения
движения небесных тел и для развития космических исследований. Границы
применимости классической механики.
Проведение
опытов,
иллюстрирующих
проявление
принципа
относительности, законов классической механики, сохранения импульса и
механической энергии.
Практическое применение физических знаний в повседневной жизни для
использования простых механизмов, инструментов, транспортных средств.
Молекулярная физика
Возникновение атомистической гипотезы строения вещества и её
экспериментальные доказательства. Абсолютная температура как мера
средней кинетической энергии теплового движения частиц вещества. Модель
идеального газа. Давление газа. Уравнение состояния идеального газа.
Строение и свойства жидкостей и твердых тел.
Законы термодинамики. Порядок и хаос. Необратимость тепловых
процессов. Тепловые двигатели и охрана окружающей среды.
Проведение опытов по изучению свойств газов, жидкостей и твердых тел,
тепловых процессов и агрегатных превращений вещества.
Практическое применение в повседневной жизни физических знаний о
свойствах газов, жидкостей и твердых тел; об охране окружающей среды.
Электродинамика
Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического
заряда. Электрическое поле. Электрический ток. Магнитное поле тока.
Явление электромагнитной индукции. Взаимосвязь электрического и
магнитного полей. Электромагнитное поле.
Электромагнитные волны. Волновые свойства света. Различные виды
электромагнитных излучений и их практическое применение.
Проведение опытов по исследованию явления электромагнитной
индукции, электромагнитных волн, волновых свойств света.
Объяснение устройства и принципа действия технических объектов,
практическое применение физических знаний в повседневной жизни:
- при использовании микрофона, динамика, трансформатора, телефона,
магнитофона;
- для безопасного обращения с домашней электропроводкой, бытовой
электрои радиоаппаратурой.

1

2

3

Квантовая физика и элементы астрофизики
Гипотеза Планка о квантах. Фотоэффект. Фотон. Гипотеза де Бройля о
волновых
свойствах
частиц.
Корпускулярно-волновой
дуализм.
Соотношение неопределенностей Гейзенберга.
Планетарная модель атома. Квантовые постулаты Бора. Лазеры.
Модели строения атомного ядра. Ядерные силы. Дефект массы и энергия
связи ядра. Ядерная энергетика. Влияние ионизирующей радиации на живые
организмы. Доза излучения. Закон радиоактивного распада и его
статистический характер. Элементарные частицы. Фундаментальные
взаимодействия.
Солнечная система. Звезды и источники их энергии. Современные
представления о происхождении и эволюции Солнца и звезд. Галактика.
Пространственные масштабы наблюдаемой Вселенной. Применимость
законов физики для объяснения природы космических объектов.
Наблюдение и описание движения небесных тел.
Проведение исследований процессов излучения и поглощения света,
явления фотоэффекта и устройств, работающих на его основе,
радиоактивного распада, работы лазера, дозиметров.
10 Астрономия
Астрономия, ее значение и связь с другими науками
Астрономия, ее связь с другими науками. Структура и масштабы
Вселенной. Особенности астрономических методов исследования. Телескопы
и радиотелескопы. Всеволновая астрономия.
Практические основы астрономии
Звезды и созвездия. Звездные карты, глобусы и атласы. Видимое
движение звезд на различных географических широтах. Кульминация светил.
Видимое годичное движение Солнца. Эклиптика. Движение и фазы Луны.
Затмения Солнца и Луны. Время и календарь.
Строение Солнечной системы
Развитие представлений о строении мира. Геоцентрическая система мира.
Становление гелиоцентрической системы мира. Конфигурации планет и
условия их видимости. Синодический и сидерический (звездный) периоды
обращения планет. Законы Кеплера. Определение расстояний и размеров тел
в Солнечной системе. Горизонтальный параллакс. Движение небесных тел
под действием сил тяготения. Определение массы небесных тел. Движение
искусственных спутников Земли и космических аппаратов в Солнечной
системе.
Природа тел Солнечной системы
Солнечная система как комплекс тел, имеющих общее происхождение.
Земля и Луна – двойная планета. Исследования Луны космическими
аппаратами. Пилотируемые полеты на Луну. Планеты земной группы.
Природа Меркурия, Венеры и Марса. Планеты-гиганты, их спутники и
кольца. Малые тела Солнечной системы: астероиды, планеты-карлики,
кометы, метеороиды. Метеоры, болиды и метеориты.
Солнце и звезды
Излучение и температура Солнца. Состав и строение Солнца. Источник
его энергии. Атмосфера Солнца. Солнечная активность и ее влияние на
Землю. Звезды – далекие солнца. Годичный параллакс и расстояния до звезд.
Светимость, спектр, цвет и температура различных классов звезд. Диаграмма
«спектр–светимость». Массы и размеры звезд. Модели звезд. Переменные и
нестационарные звезды. Цефеиды – маяки Вселенной. Эволюция звезд
различной массы.

1

2

11

Химия

3

Строение и эволюция Вселенной
Наша Галактика. Ее размеры и структура. Два типа населения Галактики.
Межзвездная среда: газ и пыль. Спиральные рукава. Ядро Галактики.
Области звездообразования. Вращение Галактики. Проблема «скрытой»
массы. Разнообразие мира галактик. Квазары. Скопления и сверхскопления
галактик. Основы современной космологии. «Красное смещение» и закон
Хаббла. Нестационарная Вселенная А.А.Фридмана. Большой взрыв.
Реликтовое излучение. Ускорение расширения Вселенной. «Темная энергия»
и антитяготение.
Жизнь и разум во Вселенной
Проблема существования жизни вне Земли. Условия, необходимые для
развития жизни. Поиски жизни на планетах Солнечной системы. Сложные
органические соединения в космосе. Современные возможности
космонавтики и радиоастрономии для связи с другими цивилизациями.
Планетные системы у других звезд. Человечество заявляет о своем
существовании.
Методы познания в химии
Научные методы познания веществ и химический явлений. Роль
эксперимента и теории в химии. Моделирование химических процессов.
Теоретические основы химии
Современные представления о строении атома
Атом. Изотопы. Атомные орбитали. s-, р-элементы. Особенности строения
электронных оболочек атомов переходных элементов. Периодический закон
и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева.
Химическая связь
Ковалентная связь, её разновидности и механизмы образования.
Электроотрицательность. Степень окисления и валентность химических
элементов. Ионная связь. Катионы и анионы. Металлическая связь.
Водородная связь.
Вещество
Качественный и количественный состав вещества. Вещества
молекулярного и немолекулярного строения.
Причины многообразия веществ: изомерия, гомология, аллотропия.
Явления, происходящие при растворении веществ – разрушение
кристаллической решетки, диффузия, диссоциация, гидратация.
Чистые вещества и смеси. Истинные растворы. Растворение как физикохимический процесс. Способы выражения концентрации растворов: массовая
доля растворенного вещества. Диссоциация электролитов в водных
растворах. Сильные и слабые электролиты.
Золи, гели, понятие о коллоидах.
Химические реакции
Классификация химических реакций в неорганической и органической
химии.
Реакции ионного обмена в водных растворах. Среда водных растворов:
кислая, нейтральная, щелочная. Водородный показатель (рН) раствора.
Окислительно-восстановительные реакции. Электролиз растворов и
расплавов.

1

2

3

Скорость реакции, её зависимость от различных факторов. Катализ.
Обратимость реакций. Химическое равновесие и способы его смешения.
Неорганическая химия
Классификация неорганических соединений. Химические свойства
основных классов неорганических соединений.
Металлы. Электрохимический ряд напряжений металлов. Общие способы
получения металлов. Понятие о коррозии металлов. Способы защиты от
коррозии.
Неметаллы. Окислительно-восстановительные свойства типичных
неметаллов. Общая характеристика подгруппы галогенов.
Органическая химия
Классификация и номенклатура органических соединений. Химические
свойства основных классов органических соединений.
Теория строения органических соединений. Углеродный скелет.
Радикалы. Функциональные группы. Гомологический ряд, гомологи.
Структурная изомерия. Типы химических связей в молекулах органических
соединений.
Углеводороды: алканы, алкены и диены, алкины, арены. Природные
источники углеводородов: нефть и природный газ.
Кислородсодержащие соединения: одно- и многоатомные спирты, фенол,
альдегиды, одноосновные карбоновые кислоты, сложные эфиры, жиры,
углеводы.
Азотсодержащие соединения: амины, аминокислоты, белки. Полимеры:
пластмассы, каучуки, волокна.
Экспериментальные основы химии
Правила безопасности при работе с едкими, горючими и токсичными
веществами.
Проведение химических реакций в растворах.
Проведение химических реакций при нагревании.
Качественный и количественный анализ веществ. Определение характера
среды. Индикаторы. Качественные реакции на неорганические вещества и
ионы, отдельные классы органических соединений.
Химия и жизнь

12

Биология

Химия и здоровье. Лекарства, ферменты, витамины, гормоны,
минеральные воды. Проблемы, связанные с применением лекарственных
препаратов.
Химия и пища. Калорийность жиров, белков и углеводов.
Химия в повседневной жизни. Моющие и чистящие средства. Правила
безопасной работы со средствами бытовой химии.
Химические вещества как строительные и поделочные материалы.
Вещества, используемые в полиграфии, живописи, скульптуре, архитектуре.
Общие представления о промышленных способах получения химических
веществ (на примере производства серной кислоты).
Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия.
Бытовая химическая грамотность.
Биология как наука. Методы научного познания
Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки
живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни
организации живой природы. Роль биологических теорий, идей, гипотез в

1

2

3

формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы
познания живой природы.
Клетка
Развитие знаний о клетке (Р. Гун, Р. Вирхов, К. Бэр, М. Шлейден и
Т. Шванн). Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении
современной естественнонаучной картины мира.
Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ
в клетке и организме человека.
Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции;
доядерные и ядерные клетки. Вирусы – неклеточные формы. Строение и
функции хромосом. ДНК – носитель наследственной информации. Значение
постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код.
Проведение биологических исследований: наблюдение клеток растений и
животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание;
сравнение строения клеток растений и животных; приготовление и описание
микропрепаратов клеток растений.
Организм
Организм – единое целое. Многообразие организмов.
Обмен веществ и превращения энергии – свойства живых организмов.
Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов.
Половое и бесполое размножение.
Оплодотворение, его значение. Искусственное оплодотворение у растений
и животных.
Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений
развития организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное
здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ
на развитие зародыша человека.
Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика –
наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г. Мендель –
основоположник генетики. Генетическая терминология и символика.
Закономерности наследования, установленные Г. Менделем. Хромосомная
теория наследственности. Современные представления о гене и геноме.
Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на
организм человека. Значение генетики для медицины и селекции.
Наследственные болезни человека, их причины и профилактика. Селекция.
Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных
растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор.
Биотехнология, её достижения. Этические аспекты развития некоторых
исследований в биотехнологии (клонирование человека).
Проведение биологических исследований: выявление признаков сходства
зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их
родства, источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка
возможных последствий их влияния на собственный организм; составление
простейших схем скрещивания; решение элементарных генетических задач;
анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в
биотехнологии.
Вид
История эволюционных идей. Значение работ К. Линнея, учения Ж.Б. Ламарка, эволюционной теории Ч. Дарвина. Роль эволюционной теории в
формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его
критерии. Популяция – структурная единица вида, единица эволюции.

1

13

2

3

Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции.
Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение
многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы.
Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого.
Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы
происхождения человека. Эволюция человека.
Проведение биологических исследований: описание особей вида по
морфологическому критерию; выявление приспособлений организмов к
среде обитания; анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни и
человека.
Экосистемы

Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Видовая и
пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ
и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены
экосистем.
Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере.
Роль живых организмов в биосфере. Эволюция биосферы. Глобальные
экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности
человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.
Проведение биологических исследований: выявление антропогенных
изменений в экосистемах своей местности; составление схем передачи
веществ и энергии (цепей питания); сравнительная характеристика
природных экосистем и агроэкосистем своей местности; исследование
изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум); решение
экологических задач; анализ и оценка последствий собственной деятельности
в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их
решения.
Искусство
Художественная культура первобытного мира. Роль мифа в культуре.
(МХК)
Древние образы и символы. Первобытная магия. Ритуал – единство слова,
музыки, танца, изображения, пантомимы, костюма (татуировки),
архитектурного окружения и предметной среды. Художественные комплексы
Альтамиры и Стоунхенджа. Символика геометрического орнамента.
Архаические основы фольклора. Миф и современность.
Художественная культура Древнего мира. Особенности художественной
культуры Месопотамии: аскетизм и красочность ансамблей Вавилона.
Гигантизм и неизменность канона – примета Вечной жизни в искусстве
Древнего Египта: пирамиды Гизы, храмы Карнака и Луксора. Ступа в Санчи,
храм Кандарья Махадева в Кхаджурахо – модель Вселенной Древней Индии.
Отражение мифологических представлений майя и ацтеков в архитектуре и
рельефе (Паленке, Теночтитлан).
Идеалы красоты Древней Греции в ансамбле афинского Акрополя.
Театрализованное действо. Слияние восточных и античных традиций в
эллинизме (Пергамский алтарь). Символы римского величия: Римский
форум, Колизей, Пантеон.
Художественная культура Средних веков. София Константинопольская –
воплощение идеала божественного мироздания в восточном христианстве.
Древнерусский крестово-купольный храм (киевская, владимиро-суздальская,
новгородская, московская школа). Космическая, топографическая, временная
символика храма. Икона и иконостас (Ф. Грек, А. Рублев). Ансамбль
московского Кремля.
Монастырская базилика как средоточие культурной жизни романской
эпохи. Готический собор – как образ мира. Региональные школы Западной

1

2

3

Европы. Мусульманский образ рая в комплексе Регистана (Древний
Самарканд). Воплощение мифологических и религиозно-нравственных
представлений Китая в храме Неба в Пекине. Философия и мифология в
садовом искусстве Японии.
Монодический
склад
средневековой
музыкальной
культуры.
Художественные образы Древнего мира, античности и средневековья в
культуре последующих эпох.
Художественная культура Ренессанса. Возрождение в Италии.
Воплощение идеалов Ренессанса в архитектуре Флоренции. Титаны
Возрождения (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело, Тициан).
Северное Возрождение: Гентский алтарь Я. ван Эйка; мастерские гравюры
А. Дюрера, комплекс Фонтенбло. Роль полифонии в развитии светских и
культовых музыкальных жанров. Театр В. Шекспира. Историческое значение
и вневременная художественная ценность идей Возрождения.
Художественная культура Нового времени. Стили и направления в
искусстве Нового времени. Изменение мировосприятия в эпоху барокко.
Архитектурные ансамбли Рима (Л. Бернини), Петербурга и его окрестностей
(Ф.-Б. Растрелли); живопись (П.-П. Рубенс). Реализм XVII в. в живописи
(Рембрандт ван Рейн). Расцвет гомофонно-гармонического стиля в опере
барокко. Высший расцвет свободной полифонии (И.-С. Бах).
Классицизм и ампир в архитектуре (ансамбли Парижа, Версаля,
Петербурга). От классицизма к академизму в живописи (Н. Пуссен, Ж.Л. Давид, К.П. Брюллов, А.А. Иванов). Формирование классических жанров
и принципов симфонизма в произведениях мастеров Венской классической
школы (В.-А. Моцарт, Л. ван Бетховен).
Романтический идеал и его отображение в музыке (Ф. Шуберт, Р. Вагнер).
Романтизм
в
живописи
(прерафаэлиты,
Ф. Гойя,
Э. Делакруа,
О. Кипренский). Зарождение русской классической музыкальной школы
(М.И. Глинка).
Социальная тематика в живописи реализма (Г. Курбе, О. Домье,
художники-передвижники – И.Е. Репин, В.И. Суриков). Развитие русской
музыки во второй половине XIX в. (П.И. Чайковский).
Художественная культура конца XIX - XX вв. Основные направления в
живописи конца XIX в: импрессионизм (К. Моне), постимпрессионизм
(В. ван Гог, П. Сезанн, П. Гоген). Модерн в архитектуре (В. Орта, А. Гауди,
В.И. Шехтель). Символ и миф в живописи (М.А. Врубель) и музыке
(А.Н. Скрябин).
Художественные течения модернизма в живописи XX в.: кубизм
(П. Пикассо), абстрактивизм (В. Кандинский), сюрреализм (С. Дали).
Архитектура XX в. (В.Е. Татлин, Ш.-Э. ле Корбюзье, Ф.-Л. Райт,
О. Нимейер).
Театральная культура XX в.: режиссерский театр (К.С. Станиславский и
В.И. Немирович-Данченко); эпический театр Б. Брехта.
Стилистическая разнородность в музыке XX в. (С.С. Прокофьев,
Д.Д. Шостакович, А.Г. Шнитке). Синтез искусств – особенная черта
культуры XX в.: кинематограф (С.М. Эйзенштейн, Ф. Феллини), виды и
жанры телевидения, дизайн компьютерная графика и анимация, мюзикл
(Э. Ллойд Уэббер). Рок-музыка (“Биттлз”, ”Пинк Флойд”); электронная
музыка (Ж.-М. Жарр). Массовое искусство.
Культурные традиции родного края.

1

2

14 Технология

3

Учебный процесс на занятиях по технологии строится на основе изучения
организации производства товаров или услуг в процессе технологической
подготовки в выбранной школьником сфере деятельности и ориентирован на
профессиональное самоопределение учащихся.
Производство, труд и технологии
Технология как часть общечеловеческой культуры. Влияние технологий
на общественное развитие. Взаимосвязь и взаимообусловленность
технологий, организации производства и характера труда.
Представление об организации производства: сферы производства,
отрасли, объединения, комплексы и предприятия. Составляющие
современного производства. Разделение и кооперация труда. Нормирование
труда; нормы производства и тарификация; нормативы, системы и формы
оплаты труда. Требования к квалификации специалистов различных
профессий. Единый тарифно-квалификационный справочник работ и
профессий (ЕТКС).
Выявление способов снижения негативного влияния производства на
окружающую среду: применение экологически чистых и безотходных
технологий; утилизация отходов; рациональное размещение производства.
Овладение основами культуры труда: научная организация труда;
трудовая и технологическая дисциплина; безопасность труда и средства её
обеспечения; эстетика труда; этика взаимоотношений в трудовом
коллективе; формы творчества в труде.
Взаимозависимость рынка товаров и услуг, технологий производства,
уровня развития науки и техники: научные открытия и новые направления в
технологиях созидательной деятельности; введение в производство новых
продуктов, современных технологий.
Технология проектирования и создания материальных объектов или
услуг
Выдвижение идеи продукта труда товаропроизводителем и анализ
востребованности объекта потенциальными потребителями на основе
потребительских качеств. Моделирование функциональных, эргономических
и эстетических качеств объекта труда. Выбор технологий, средств и способов
реализации проекта.
Планирование проектной деятельности. Выбор путей и способов
реализации проектируемого материального объекта или услуги.
Поиск источников информации для выполнения проекта с использованием
ЭВМ. Применение основных методов творческого решения практических
задач для создания продуктов труда. Документальное представление
проектируемого продукта труда с использованием ЭВМ. Выбор способов
защиты интеллектуальной собственности.
Организация рабочих мест и технологического процесса создания
продукта труда. Выполнение операций по созданию продукта труда.
Контроль промежуточных этапов деятельности.
Оценка качества материального объекта или услуги, технологического
процесса и результатов проектной деятельности. Оформление и презентация
проекта и результатов труда.
Учебный проект по технологии проектирования и создания материальных
объектов и услуг.
Профессиональное самоопределение и карьера
Изучение рынка труда и профессий: конъюнктура рынка труда и
профессий, спрос и предложения работодателей на различные виды

1

15

2

3

профессионального труда, средства получения информации о рынке труда и
путях профессионального образования.
Виды и формы получения профессионального образования. Региональный
рынок образовательных услуг. Центры профконсультационной помощи.
Поиск источников информации о рынке образовательных услуг.
Планирование путей получения образования, профессионального и
служебного роста. Возможности квалификационного и служебного роста.
Характер профессионального образования и профессиональная мобильность.
Сопоставление профессиональных планов с состоянием здоровья,
образовательным потенциалом, личностными особенностями. Подготовка
резюме и формы самопрезентации для получения профессионального
образования или трудоустройства.
Выполнение проекта по уточнению профессиональных намерений.
Сохранение здоровья и обеспечение личной безопасности

Основы
безопасЗдоровый образ жизни как основа личного здоровья и безопасной
ности
жизнедеятельности. Факторы, влияющие на укрепление здоровья. Факторы,
жизнедея- разрушающие здоровье.
тельности
Репродуктивное здоровье. Правила личной гигиены. Беременность и
гигиена беременности. Уход за младенцем.
Первая медицинская помощь при тепловых и солнечных ударах,
поражениях электрическим током, переломах, кровотечениях; навыки
проведения искусственного дыхания и непрямого массажа сердца.
Правила и безопасность дорожного движения (в части, касающейся
пешеходов, велосипедистов, пассажиров и водителей транспортных средств).
Государственная система обеспечения безопасности населения

Основные положения Концепции национальной безопасности Российской
Федерации.
Чрезвычайные ситуации природного (метеорологические, геологические,
гидрологические, биологические), техногенного (аварии на транспорте и
объектах экономики, радиационное и химическое загрязнение местности) и
социального (терроризм, вооруженные конфликты) характера.
Основные направления деятельности государственных организаций и
ведомств Российской Федерации по защите населения и территорий от
чрезвычайных ситуаций: прогноз, мониторинг, оповещение, защита,
эвакуация, аварийно-спасательные работы, обучение населения.
Единая государственная система предупреждения и ликвидации
чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера (РСЧС).
Гражданская оборона, её предназначение и задачи по обеспечению
защиты населения от опасностей, возникающих при ведении военных
действий или вследствие этих действий.
Правила безопасного поведения человека при угрозе террористического
акта и захвате в качестве заложника. Меры безопасности населения,
оказавшегося на территории военных действий.
Государственные службы по охране здоровья и обеспечения безопасности
населения.
Основы обороны государства и воинская обязанность
Защита Отечества – долг и обязанность граждан России. Основы
законодательства Российской Федерации об обороне государства и воинской
обязанности граждан.
Вооруженные Силы Российской Федерации – основа обороны
государства. История создания Вооруженных Сил. Виды Вооруженных Сил.

1

2

3

Рода войск.
Обязательная подготовка к военной службе. Требования к уровню
образования призывников, их здоровью и физической подготовленности.
Первоначальная
постановка
на
воинский
учёт,
медицинское
освидетельствование. Призыв на военную службу.
Общие обязанности и права военнослужащих.
Порядок и особенности прохождения военной службы по призыву и
контракту. Альтернативная гражданская служба.
Государственная и военная символика Российской Федерации, традиции и
ритуалы Вооруженных Сил Российской Федерации.
Военно-профессиональная ориентация, основные направления подготовки
специалистов для службы в Вооруженных Силах Российской Федерации.
16 Физическая
Физическая культура и основы здорового образа жизни
культура
Современные оздоровительные системы физического воспитания, их роль
в формировании здорового образа жизни, сохранении творческой активности
и долголетия, предупреждении профессиональных заболеваний и вредных
привычек, поддержании репродуктивной функции.
Основы законодательства Российской Федерации в области физической
культуры, спорта, туризма, охраны здоровья.
Оздоровительные мероприятия по восстановлению организма и
повышению работоспособности: гимнастика при занятиях умственной и
физической деятельностью; сеансы аутотренинга, релаксации и самомассажа,
банные процедуры.
Особенности соревновательной деятельности в массовых видах спорта;
индивидуальная подготовка и требования безопасности.
Физкультурно-оздоровительная деятельность
Оздоровительные системы физического воспитания.
Ритмическая гимнастика: индивидуально подобранные композиции из
упражнений, выполняемых с разной амплитудой, траекторией, ритмом,
темпом, пространственной точностью.
Аэробика: индивидуально подобранные композиции из дыхательных,
силовых и скоростно-силовых упражнений, комплексы упражнений на
растяжение и напряжение мышц.
Атлетическая гимнастика: индивидуально подобранные комплексы
упражнений с дополнительным отягощением локального и избирательного
воздействия на основные мышечные группы.
Индивидуально-ориентированные здоровьесберегающие технологии:
гимнастика при умственной и физической деятельности; комплексы
упражнений адаптивной физической культуры; оздоровительные ходьба и
бег.
Спортивно-оздоровительная деятельность
Подготовка к соревновательной деятельности; совершенствование
техники упражнений в индивидуально подобранных акробатических и
гимнастических комбинациях (на спортивных снарядах); в беге на короткие,
средние и длинные дистанции; прыжках в длину и высоту с разбега;
передвижениях на лыжах; плавании; совершенствование технических
приёмов и командно-тактических действий в спортивных играх (баскетболе,
волейболе, футболе, мини-футболе); технической и тактической подготовки
в национальных видах спорта.

1

2

3

Прикладная физическая подготовка
Приёмы защиты и самообороны из атлетических единоборств. Страховка.
Полосы препятствий. Кросс по пересеченной местности с элементами
спортивного ориентирования; передвижение различными способами с грузом
на плечах по возвышающейся над землей опоре; плавание на груди, спине,
боку с грузом в руке.

2.4. Учебный план 10 - 11 классов
Учебный план среднего общего образования (10 - 11 классы) – часть учебного
плана школы, устанавливающая перечень учебных предметов и объём учебного времени,
отводимого на их изучение в течение учебного года. УП СОО разработан на основе
ФБУП с изменениями и дополнениями.
К числу основных функций УП СОО следует отнести:
- обеспечение права на полноценное образование, права обучения на родном
языке, которое заключается в реализации посредством учебного плана
гарантированных Конституцией РФ для каждого гражданина «равных
возможностей получения качественного образования», т. е. уровня
образования, формирующего необходимую основу для полноценного развития
личности и продолжения образования на протяжении всей жизни;
- обеспечение преемственности основных образовательных программ
начального общего, основного общего и среднего общего образования;
- информационно-методическую функцию, которая позволяет всем участникам
образовательных отношений (учителя, учащиеся и их родители) получить
представление о целях, содержании, общей направленности образовательного
процесса на уровне среднего общего образования в ОО, о специфике обучения
на указанном уровне;
- организационно-планирующую функцию, предусматривающую выделение
среднего общего образования в самостоятельный уровень общего образования
в соответствии со ст. 10 ФЗ-273, определение количественных характеристик в
учебных часах на изучение отдельных предметов УП СОО;
- контрольную функцию, позволяющую анализировать полноту реализации
образовательных программ по учебным предметам, что может служить
основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов с уровнем
образованности учащихся, а также выводов об исполнении школой своих
обязанностей в части реализации в полном объёме образовательных программ
(ст. 28 ФЗ-273).
В структуре УП ООО выделяется 2 части: инвариантная и вариативная.
Соотношение инвариантной и вариативной частей обязательных учебных предметов
определяется ФБУП. Содержание образования, определенное инвариантной частью,
обеспечивает приобщение учащихся к общекультурным и национально значимым
ценностям, формирует систему предметных и метапредметных навыков, личностных
качеств, соответствующих требованиям ФК ГОС в редакции 2004 года с изменениями,
является обязательным к освоению всеми учащимися 10 - 11 классов.
Содержание образования, определенное вариативной частью, обеспечивает
особенности содержания образования образовательной организации и индивидуальные
потребности учащихся и их родителей (законных представителей).
Продолжительность учебного года в 10 - 11 классах составляет не менее 34
учебных недель, разделенных на 1 и 2 полугодия. Обучение проходит в режиме 5дневной учебной недели. Продолжительность урока составляет 45 минут.
Домашние задания даются учащимся с учётом возможности их выполнения в
следующих пределах:

В соответствии
СанПиН 2.4.2821-10,
10 - 11
до 3,5 часов
п. 10.30.
Величина недельной образовательной нагрузки (количество учебных занятий) в
учебном плане определяется в соответствии с п. 10.5 Санитарно-эпидемиологических
правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10:

Классы

Классы
10 - 11

Рекомендуемый объём домашних заданий в день

Максимально допустимая недельная нагрузка в академических часах
при 5-дневной неделе, не более
34

Федеральный компонент учебного плана в 10 - 11 классах реализуется в полном
соответствии с ФБУП и примерными учебными планами для образовательных
организаций Российской Федерации, реализующих программы общего образования, а
также в соответствии с приказами Минобрнауки РФ, вносившими изменения в
Федеральный базисный учебный план.
Учебный предмет «Физическая культура» реализуется по 3-часовой учебной
программе.
Региональный (национально-региональный) компонент и компонент
образовательного учреждения
Русский язык. Трудные вопросы
1
орфографии и пунктуации.
Стилистика русского языка и
1
основы редактирования текста
1
1
Разные
способы
решения
уравнений и неравенств
1
1
Решение
текстовых
задач
повышенной трудности
Основы правовой культуры
1
1
Информационные технологии
1/0 (0,5)
0/1 (0,5)
Речь и культура общения
1
1
Экология
1
1
Итого по региональному и
6,5
6,5
школьному компонентам:

1
1
2
2
2
1
2
2
13

Данные элективные курсы носят проблемно-диалоговый характер, что позволяет
добиться их реальной практической направленности на углубление содержания базовых
учебных предметов, направленности на развитие творческих способностей и освоение
приёмов исследовательской работы, на создание разнообразных проектов, выполненных,
в том числе, с использованием информационно-коммуникационных технологий. Также,
время, отводимое для проведения указанных курсов можно использовать для
углубленного изучения отдельных разделов базового курса основных предметов и
предметов по выбору учащихся.

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ

Недельный учебный план среднего общего образования (ГОС)
МАОУ СОШ№16 на 2019-2020 учебный год
Учебные предметы

III ступень

10
Федеральный компонент
1
3
3

11

Всего

Русский язык
1
2
Литература
3
6
Иностранный язык
3
6
(английский)
Математика
4
4
8
История
2
2
4
Обществознание
2
2
4
Физическая культура
3
3
6
ОБЖ
1
1
2
Учебные предметы по выбору на базовом уровне
География
1
1
2
Физика
2
2
4
Астрономия
0/1 (0,5)
1/0 (0,5)
1
Химия
1
1
2
Биология
1
1
2
Информатика и ИКТ
1
1
2
Искусство (МХК)
1
1
2
Технология
1
1
2
Итого по федеральному
27, 5
27,5
55
компоненту:
Региональный (национально-региональный) компонент и компонент
образовательного учреждения
Русский
язык.
Трудные
1
1
вопросы
орфографии
и
пунктуации.
Стилистика русского языка и
1
1
основы редактирования текста
1
1
2
Разные способы решения
уравнений и неравенств
1
1
Решение текстовых задач
2
повышенной трудности
Основы правовой культуры
1
1
2
Информационные технологии
1/0 (0,5)
0/1 (0,5)
1
Речь и культура общения
1
1
2
Экология
1
1
2
Итого по региональному и
6,5
6,5
13
школьному компонентам:
ВСЕГО
34
34
68
Предельно
допустимая
34
34
68
аудиторная учебная нагрузка
при 5-ти дневной учебной
неделе

Годовой учебный план среднего общего образования (ГОС)

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ

МАОУ СОШ№16 на 2019-2020 учебный год
Учебные предметы

III ступень

10
Федеральный компонент
35
105
105

11

Русский язык
34
Литература
102
Иностранный язык
102
(английский)
Математика
140
136
История
70
68
Обществознание
70
68
Физическая культура
105
102
ОБЖ
35
34
Учебные предметы по выбору на базовом уровне
География
35
34
Физика
70
68
Астрономия
19
16
Химия
35
34
Биология
35
34
Информатика и ИКТ
35
34
Искусство (МХК)
35
34
Технология
35
34
Итого по федеральному
964
934
компоненту:
Региональный (национально-региональный) компонент и
компонент образовательного учреждения
Русский
язык.
Трудные
35
вопросы
орфографии
и
пунктуации.
Стилистика русского языка и
34
основы редактирования текста
35
34
Разные способы решения
уравнений и неравенств
35
34
Решение текстовых задач
повышенной трудности
Основы правовой культуры
35
34
Информационные технологии
16
18
Речь и культура общения
35
34
Экология
35
34
Итого по региональному и
226
222
школьному компонентам:
ВСЕГО
1190
1156
Предельно
допустимая
1190
1156
аудиторная учебная нагрузка
при 5-ти дневной учебной
неделе

2.5. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса МАОУ «Средняя
общеобразовательная школа №16» с. Никольское на 2019 – 2020 учебный год
Уровень изучения всех предметов: базовый
1

1.3.1.1.2.1

10

10 класс

2

10

Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. Русский язык
и литература. Русский язык (базовый уровень)
Ионин Г.Н. Литература 10 кл в 2-х частях

3

10

Кузовлев В.П. и др. Английский язык. 10-11кл
Алимов Ш.А. и др. Алгебра и начала математического
анализа. 10-11кл
Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и др. Геометрия.
10—11кл.
Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю. Информатика. 10-11
класс
Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н./Под ред.
Парфентьевой Н.А. Физика (базовый уровень). Эл.
приложение.
Габриелян О.С. Химия 10 кл (базовый уровень)

4

1.3.4.1.1.1

10

5

1.3.4.1.2.1

10

6

1.3.4.3.2.1

10

7

1.3.5.1.7.1

10

8

1.3.5.41.1

11

9

1.3.5.6.2.1

10

10

1.3.3.1.6.1

10

11

1.3.3.9.1.1.

10

12

1.3.3.7.3.1

12

Захаров В.Б., Мамонтов С.Г. Биология. Общая биология
(базовый уровень)
Сахаров А.Н., Загладин Н.В. История России в 2-х частях
(базовый уровень).10кл
Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю.,Аверьянов Ю.И.,
Белявский А.В. и др. / Под ред. Боголюбова Л.Н.,
Лазебниковой А.Ю., Телюкиной М.В. Обществознание
(базовый уровень)
Певцова Е.А.Право. В 2-х частях

13

1.3.3.3.7.1

10

Максаковский В.П. География (базовый уровень)

14

1.3.6.3.6.1

10

15

2.3.2.3.1.1

10

Фролов М.П., Шолох В.П., Юрьева М.В., Мишин Б.И../Под
ред. Воробьева Ю.Л. Основы безопасности
жизнедеятельности (базовый уровень)
Данилова Г.И. Искусство.10 кл: базовый уровень

16

2.3.2.1.1.1

10

17

1.3.6.1.3.1

10

18
19

10
1.3.5.3.1.1

9

Симоненко В.Д., Очинин О.П., Матяш Н.В., Виноградов Д.В.
Технология. 10 класс: базовый уровень
Матвеев А.П.. Физическая культура 10-11кл.
Таршис Г.И., Большаков В.Н. Региональная экология 10-11
кл
Воронцов-Вельяминов Б.А. Астрономия 10-11
11 класс

1

1.3.1.1.3.1

7

2

1.3.1.1.6.4

7

Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. Русский язык
и литература. Русский язык 10-11 кл
Лысый Ю.И. и др. Литература (в 2 частях).11кл

3

1.3.2.1.2.2

7

Кузовлев В.П. и др. Английский язык 10-11кл

4

1.3.4.1.2.2

7

Алимов Ш.А.Алгебра и начала математического анализа:
базовый уровень. 10-11кл

5

1.3.4.1.2.1

7

6

1.3.4.3.2.2

7

7

1.3.5.1.4.2

7

8

1.3.5.3.1.2

7

9

1.3.5.5.7.2

7

10

1.3.3.1.6.2

7

11

1.3.3.3.1.2

7

12

1.3.3.4.5.1

7

13

1.3.6.3.6.1

10

14

2.3.2.3.1.2

7

15

2.3.2.1.1.1

10

16

1.3.6.1.2.1

7

17

2.3.2.4.1.1

7

Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и др.
Математика: алгебра и начала математического анализа,
геометрия. Геометрия (базовый и углубленный уровень) 1011кл
Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю. Информатика.
Базовый уровень.10-11 класс
Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Чаругин В.М./Под ред.
Парфентьевой Н.А. Физика 11:базовый уровень
Габриелян О.С. Химия 11 кл: базовый уровень
Захаров В.Б. и др. Биология. Общая биология : базовый
уровень. 11кл
Загладин Н.В., Петров Ю.А. История Отечества 11кл.
Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. и др. / Под
ред. Боголюбова Л.Н., Лазебниковой А.Ю. Обществознание
10-11кл
Максаковский В.П. География (базовый уровень)
Фролов М.П., Шолох В.П., Юрьева М.В., Мишин Б.И../Под
ред. Воробьева Ю.Л. Основы безопасности
жизнедеятельности 11 кл
Данилова Г.И. Искусство 11 кл
Симоненко В.Д., Очинин О.П., Матяш Н.В., Виноградов Д.В.
Технология. 11 класс
Лях В.И. Физическая культура.10-11кл.
Воронцов – Вельяминов Б.А., Страут Е.К.Астрономия
Базовый уровень.

2.6. Программа воспитания и социализации учащихся 10 - 11 классов
Программа воспитания и социализации учащихся 10 - 11 классов МАОУ СОШ № 16
предусматривает формирование нравственного уклада школьной жизни, обеспечивающего
создание соответствующей социальной среды развития учащихся и включающего
воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность учащихся,
основанного на системе духовных идеалов России, базовых национальных ценностей,
традиционных моральных норм, реализуемого в совместной социально-педагогической
деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.
Программа воспитания и социализации учащихся направлена на обеспечение их
духовно-нравственного развития и воспитания, социализации, профессиональной ориентации,
формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.
Целью воспитания и социализации учащихся на уровне среднего общего образования
является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного,
творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою
личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в
духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Для достижения поставленной цели воспитания и социализации учащихся решаются
следующие задачи:
Направление
Задачи
деятельности
Формирование - формирование способности к духовному развитию, реализации творческого
личностной
потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально
культуры
ориентированной, общественно полезной деятельности на основе
традиционных нравственных установок и моральных норм, непрерывного
образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной
компетенции – «становиться лучше»;
- укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных
отечественных традициях, внутренней установке личности школьника
поступать согласно своей совести;
- формирование основ нравственного самосознания личности (совести) –
способности подростка формулировать собственные нравственные
обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя
выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим
поступкам;
- формирование нравственного смысла учения, социально ориентированной и
общественно полезной деятельности;
- формирование морали – осознанной учащимся необходимости поведения,
ориентированного на благо других людей и определяемого традиционными
представлениями о добре и зле, справедливом и несправедливом,
добродетели и пороке, должном и недопустимом;
- усвоение учащимся базовых национальных ценностей, духовных традиций
народов России;
- укрепление у подростка позитивной нравственной самооценки,
самоуважения и жизненного оптимизма;
- развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие способности открыто выражать и аргументированно отстаивать
свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к
собственным намерениям, мыслям и поступкам;
- развитие способности к самостоятельным поступкам и действиям,
совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности
за их результаты;
- развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей,
целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;
- формирование творческого отношения к учёбе, труду, социальной
деятельности на основе нравственных ценностей и моральных норм;
- формирование у подростка первоначальных профессиональных намерений
и
интересов,
осознание
нравственного
значения
будущего
профессионального выбора;
- осознание подростком ценности человеческой жизни, формирование
умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и
влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и
нравственного здоровья, духовной безопасности личности;
- формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного
образа жизни.
Формирование - формирование российской гражданской идентичности, включающей в себя
социальной
идентичность члена семьи, школьного коллектива, территориальнокультуры
культурной общности, этнического сообщества, российской гражданской
нации;
- укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество,

заботы о процветании своей страны;
- развитие патриотизма и гражданской солидарности;
- развитие навыков и умений организации и осуществления сотрудничества с
педагогами, сверстниками, родителями, старшими и младшими в решении
личностно и социально значимых проблем на основе знаний, полученных в
процессе образования;
- формирование у подростков первичных навыков успешной социализации,
представлений
об
общественных
приоритетах
и
ценностях,
ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику
общественных отношений с представителями различными социальных и
профессиональных групп;
- формирование у подростков социальных компетенций, необходимых для
конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе;
- укрепление доверия к другим людям, институтам гражданского общества,
государству;
- развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и
сопереживания другим людям, приобретение опыта оказания помощи
другим людям;
- усвоение гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным
религиям и религиозным организациям России, к вере и религиозным
убеждениям других людей, понимание значения религиозных идеалов в
жизни человека, семьи и общества, роли традиционных религий в
историческом и культурном развитии России;
- формирование культуры межэтнического общения, уважения к культурным,
религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.
Формирование - укрепление отношения к семье как основе российского общества;
семейной
- формирование представлений о значении семьи для устойчивого и
культуры
успешного развития человека;
- укрепление у учащегося уважительного отношения к родителям,
осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
- усвоение таких нравственных ценностей семейной жизни как любовь,
забота о любимом человеке, продолжение рода, духовная и эмоциональная
близость членов семьи, взаимопомощь и др.;
- формирование начального опыта заботы о социально-психологическом
благополучии своей семьи;
- знание традиций своей семьи, культурно-исторических и этнических
традиций семей своего народа, других народов России.
Задачи воспитания и социализации учащихся 10 - 11 классов классифицированы по
направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из
существенных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина России. Каждое
из этих направлений основано на определённой системе базовых национальных ценностей и
должно обеспечивать их усвоение учащимися. Организация духовно-нравственного развития и
воспитания учащихся осуществляется по следующим направлениям:
- воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека (ценности: любовь к России, своему народу, своему краю,
гражданское общество, поликультурный мир, свобода личная и национальная,
доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, социальная
солидарность, мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов);
- воспитание социальной ответственности и компетентности (ценности: правовое
государство, демократическое государство, социальное государство, закон и
правопорядок, социальная компетентность, социальная ответственность,
служение Отечеству, ответственность за настоящее и будущее своей страны);

воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания (ценности:
нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь;
достоинство; уважение родителей; уважение достоинства другого человека,
равноправие, ответственность, любовь и верность; забота о старших и младших;
свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о светской
этике, вере, духовности, религиозной жизни человека, ценностях религиозного
мировоззрения, формируемое на основе межконфессионального диалога; духовнонравственное развитие личности);
- воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа
жизни (ценности: жизнь во всех её проявлениях; экологическая безопасность;
экологическая грамотность; физическое, физиологическое, репродуктивное,
психическое, социально-психологическое, духовное здоровье; экологическая
культура; экологически целесообразный здоровый и безопасный образ жизни;
ресурсосбережение;
экологическая
этика;
экологическая
ответственность;
социальное партнёрство для улучшения экологического качества окружающей среды;
устойчивое развитие общества в гармонии с природой);
- воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию,
труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии (ценности:
научное знание, стремление к познанию и истине, научная картина мира,
нравственный смысл учения и самообразования, интеллектуальное развитие
личности; уважение к труду и людям труда; нравственный смысл труда, творчество и
созидание; целеустремлённость и настойчивость, бережливость, выбор профессии);
- воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ
эстетической культуры – эстетическое воспитание (ценности: красота, гармония,
духовный мир человека, самовыражение личности в творчестве и искусстве,
эстетическое развитие личности).
Все направления воспитания и социализации важны, дополняют друг друга и
обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и
культурных традиций. Образовательная организация может отдавать приоритет тому или иному
направлению духовно-нравственного развития, воспитания и социализации личности
гражданина России, конкретизировать в соответствии с указанными основными направлениями
и системой ценностей задачи, виды и формы деятельности.
Принципы и особенности организации содержания воспитания и социализации
учащихся 10 - 11 классов представлены следующим образом:
-

Принцип
воспитания и
социализации
1

Принцип
ориентации на
идеал

Аксиологический
принцип

Особенности воспитания и социализации
2

Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно
организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными
ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального
развития личности. В содержании программы должны быть
актуализированы определённые идеалы, хранящиеся в истории нашей
страны, в культурах народов России, в том числе в религиозных
культурах, в культурных традициях народов мира.
Принцип ориентации на идеал интегрирует социально-педагогическое
пространство образовательной организации. Аксиологический принцип
позволяет его дифференцировать, включить в него разные общественные
субъекты. В пределах системы базовых национальных ценностей
общественные субъекты могут оказывать школе содействие в
формировании у учащихся той или иной группы ценностей.

1

Принцип
следования
нравственному
примеру

2

Следование примеру – ведущий метод воспитания. Пример – это
возможная модель выстраивания отношений подростка с другими
людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого
значимым другим». Содержание учебного процесса, внеучебной и
внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами
нравственного поведения. В примерах демонстрируется устремлённость
людей к вершинам духа, персонифицируются, наполняются конкретным
жизненным содержанием идеалы и ценности. Особое значение для
духовно-нравственного развития учащегося имеет пример учителя.
Принцип
В формировании ценностей большую роль играет диалогическое
диалогического общение подростка со сверстниками, родителями, учителем и другими
общения со
значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном
значимыми
процессе делает возможным его организацию на диалогической основе.
другими
Диалог исходит из признания и безусловного уважения права
воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту
ценность, которую он полагает как истинную. Диалог не допускает
сведения
нравственного
воспитания
к
морализаторству
и
монологической проповеди, но предусматривает его организацию
средствами равноправного межсубъектного диалога. Выработка
личностью собственной системы ценностей, поиски смысла жизни
невозможны вне диалогического общения подростка со значимым
другим.
Принцип
Идентификация – устойчивое отождествление себя со значимым
идентификации другим, стремление быть похожим на него. В подростковом возрасте
идентификация является ведущим механизмом развития ценностносмысловой сферы личности. Духовно-нравственное развитие личности
подростка поддерживается примерами. В этом случае срабатывает
идентификационный механизм – происходит проекция собственных
возможностей на образ значимого другого, что позволяет подростку
увидеть свои лучшие качества, пока ещё скрытые в нём самом, но уже
осуществившиеся в образе другого. Идентификация в сочетании со
следованием нравственному примеру укрепляет совесть – нравственную
рефлексию личности, мораль – способность подростка формулировать
собственные нравственные обязательства, социальную ответственность –
готовность личности поступать в соответствии с моралью и требовать
этого от других.
Принцип
В современных условиях процесс развития, воспитания и
полисубъектности социализации
личности
имеет
полисубъектный,
многомерновоспитания и
деятельностный характер. Подросток включён в различные виды
социализации
социальной, информационной, коммуникативной активности, в
содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые
ценности и мировоззренческие установки. Эффективная организация
воспитания и социализации современных подростков возможна при
условии согласования (прежде всего, на основе общих духовных и
общественных
идеалов,
ценностей)
социально-педагогической
деятельности различных общественных субъектов: школы, семьи,
учреждений дополнительного образования, культуры и спорта,
традиционных религиозных и общественных организаций и др. При этом
деятельность образовательной организации, педагогического коллектива
школы в организации социально-педагогического партнёрства должна
быть ведущей, определяющей ценности, содержание, формы и методы
воспитания и социализации учащихся в учебной, внеучебной,
внешкольной, общественно значимой деятельности. Социально-

1

Принцип
совместного
решения
личностно и
общественно
значимых
проблем
Принцип
системнодеятельностной
организации
воспитания

2

педагогическое взаимодействие школы и других общественных
субъектов осуществляется в рамках Программы воспитания и
социализации учащихся.
Личностные и общественные проблемы являются основными
стимулами развития человека. Их решение требует не только внешней
активности, но и существенной перестройки внутреннего душевного,
духовного мира личности, изменения отношений (а отношения и есть
ценности) личности к явлениям жизни. Воспитание – это оказываемая
значимым другим педагогическая поддержка процесса развития
личности воспитанника в процессе совместного решения стоящих перед
ним личностно и общественно значимых проблем.
Интеграция содержания различных видов деятельности учащихся в
рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания
осуществляется на основе базовых национальных ценностей. Для
решения воспитательных задач учащиеся вместе с педагогами,
родителями, иными субъектами культурной, гражданской жизни
обращаются к содержанию:
- общеобразовательных дисциплин;
- произведений искусства;
- периодической печати, публикаций, радио- и телепередач,
отражающих современную жизнь;
- духовной культуры и фольклора народов России;
- истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края,
своей семьи;
- жизненного опыта своих родителей и прародителей;
- общественно полезной, личностно значимой деятельности в рамках
педагогически организованных социальных и культурных практик;
- других источников информации и научного знания.
Системно-деятельностная
организация
воспитания
должна
преодолевать изоляцию подростковых сообществ от мира старших и
младших и обеспечивать их полноценную и своевременную
социализацию. В социальном плане подростковый возраст представляет
собой переход от зависимого детства к самостоятельной и ответственной
взрослости.
Школе как социальному субъекту – носителю педагогической
культуры принадлежит ведущая роль в осуществлении воспитания и
успешной социализации подростка.

Основное содержание воспитания и социализации учащихся:
Воспитание
- общее представление о политическом устройстве российского
гражданственности, государства, его институтах, их роли в жизни общества, о символах
патриотизма,
государства, их историческом происхождении и социально-культурном
уважения к правам,
значении, о ключевых ценностях современного общества России;
свободам и
- системные представления об институтах гражданского общества, их
обязанностям
истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях
человека
участия граждан в общественном управлении;
- понимание и одобрение правил поведения в обществе, уважение
органов и лиц, охраняющих общественный порядок;
- осознание конституционного долга и обязанностей гражданина своей
Родины;
- системные представления о народах России, об их общей исторической
судьбе, о единстве народов нашей страны, знание национальных героев

и важнейших событий отечественной истории;
- негативное отношение к нарушениям порядка в классе, школе,
общественных
местах,
к
невыполнению
человеком
своих
общественных обязанностей, к антиобщественным действиям,
поступкам.
Воспитание
- осознанное принятие роли гражданина, знание гражданских прав и
социальной
обязанностей, приобретение первоначального опыта ответственного
ответственности и
гражданского поведения;
компетентности - усвоение позитивного социального опыта, образцов поведения
подростков и молодёжи в современном мире;
- освоение норм и правил общественного поведения, психологических
установок, знаний и навыков, позволяющих учащимся успешно
действовать в современном обществе;
- приобретение опыта взаимодействия, совместной деятельности и
общения со сверстниками, старшими и младшими, взрослыми, с
реальным социальным окружением в процессе решения личностных и
общественно значимых проблем;
- осознанное принятие основных социальных ролей, соответствующих
подростковому возрасту:
– социальные роли в семье: сына (дочери), брата (сестры),
помощника, ответственного хозяина (хозяйки), наследника
(наследницы);
– социальные роли в классе: лидер – ведомый, партнёр, инициатор,
референтный
в
определённых
вопросах,
руководитель,
организатор, помощник, собеседник, слушатель;
– социальные роли в обществе: гендерная, член определённой
социальной группы, потребитель, покупатель, пассажир, зритель,
спортсмен, читатель, сотрудник и др.;
- формирование собственного конструктивного стиля общественного
поведения.
Воспитание
- сознательное принятие базовых национальных российских ценностей;
нравственных
- любовь к школе, городу, народу, России, к героическому прошлому и
чувств, убеждений,
настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические
этического
традиции многонационального российского народа и жителей Сысерти;
сознания
- понимание смысла гуманных отношений; понимание высокой
ценности человеческой жизни; стремление строить свои отношения с
людьми и поступать по законам совести, добра и справедливости;
- понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и
общества, нравственной сущности правил культуры поведения,
общения и речи, умение выполнять их независимо от внешнего
контроля;
- понимание значения нравственно-волевого усилия в выполнении
учебных, учебно-трудовых и общественных обязанностей; стремление
преодолевать трудности и доводить начатое дело до конца;
- умение осуществлять нравственный выбор намерений, действий и
поступков; готовность к самоограничению для достижения
собственных нравственных идеалов; стремление вырабатывать и
осуществлять личную программу самовоспитания;
- понимание
и
сознательное
принятие
нравственных
норм
взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни
человека, его личностного и социального развития, продолжения рода;
- отрицательное отношение к аморальным поступкам, проявлениям
эгоизма и иждивенчества, равнодушия, лицемерия, грубости,
оскорбительным словам и действиям, нарушениям общественного

порядка.
Воспитание
- присвоение эколого-культурных ценностей и ценностей здоровья
экологической
своего народа, народов России как одно из направлений
культуры,
общероссийской гражданской идентичности;
культуры
- умение придавать экологическую направленность любой деятельности,
здорового и
проекту, демонстрировать экологическое мышление и экологическую
безопасного образа
грамотность в разных формах деятельности;
жизни
- понимание взаимной связи здоровья, экологического качества
окружающей среды и экологической культуры человека;
- осознание единства и взаимовлияния различных видов здоровья
человека:
физического
(сила,
ловкость,
выносливость),
физиологического (работоспособность, устойчивость к заболеваниям),
психического
(умственная
работоспособность,
эмоциональное
благополучие), социально-психологического (способность справиться
со стрессом, качество отношений с окружающими людьми);
репродуктивное (забота о своём здоровье как будущего родителя);
духовного (иерархия ценностей); их зависимости от экологической
культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни человека;
- интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в
спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в
спортивных секциях, военизированным играм;
- представления о факторах окружающей природно-социальной среды,
негативно влияющих на здоровье человека; способах их компенсации,
избегания, преодоления;
- способность прогнозировать последствия деятельности человека в
природе, оценивать влияние природных и антропогенных факторов
риска на здоровье человека;
- опыт самооценки личного вклада в ресурсосбережение, сохранение
качества окружающей среды, биоразнообразия, экологическую
безопасность;
- осознание социальной значимости идей устойчивого развития;
готовность участвовать в пропаганде идей образования для
устойчивого развития;
- знание основ законодательства в области защиты здоровья и
экологического качества окружающей среды и выполнение его
требований;
- овладение способами социального взаимодействия по вопросам
улучшения экологического качества окружающей среды, устойчивого
развития
территории,
экологического
здоровьесберегающего
просвещения населения;
- профессиональная ориентация с учётом представлений о вкладе разных
профессий в решение проблем экологии, здоровья, устойчивого
развития общества;
- развитие
экологической
грамотности
родителей,
населения,
привлечение их к организации общественно значимой экологически
ориентированной деятельности;
- устойчивая мотивация к выполнению правил личной и общественной
гигиены и санитарии; рациональной организации режима дня, питания;
занятиям
физической
культурой,
спортом,
туризмом;
самообразованию; труду и творчеству для успешной социализации;
- опыт
участия
в
физкультурно-оздоровительных,
санитарногигиенических мероприятиях, экологическом туризме;
- резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных
напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ);

- отрицательное
отношение
к
лицам
и
организациям,
пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики
и другие ПАВ.
Воспитание
- понимание необходимости научных знаний для развития личности и
трудолюбия,
общества, их роли в жизни, труде, творчестве;
сознательного,
- осознание нравственных основ образования;
творческого
- осознание важности непрерывного образования и самообразования в
отношения к
течение всей жизни;
образованию, труду - осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и
и жизни,
общества, в создании материальных, социальных и культурных благ;
подготовка к
знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов
сознательному
старших поколений;
выбору профессии - умение
планировать
трудовую
деятельность,
рационально
использовать время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать
порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную работу, в том
числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых
проектов;
- сформированность позитивного отношения к учебной и учебнотрудовой деятельности, общественно полезным делам, умение
осознанно проявлять инициативу и дисциплинированность, выполнять
работы по графику и в срок, следовать разработанному плану, отвечать
за качество и осознавать возможные риски;
- готовность к профессиональному выбору (умение ориентироваться на
рынке труда, в мире профессий, в системе профессионального
образования, соотносить свои интересы и возможности с
профессиональной перспективой, получать дополнительные знания и
умения, необходимые для профильного или профессионального
образования);
- бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей,
к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; поддержание
чистоты и порядка в классе и школе; готовность содействовать в
благоустройстве школы и её ближайшего окружения;
- общее знакомство с трудовым законодательством;
- нетерпимое отношение к лени, безответственности и пассивности в
образовании и труде.
Воспитание
- ценностное отношение к прекрасному, восприятие искусства как
ценностного
особой формы познания и преобразования мира;
отношения к
- эстетическое восприятие предметов и явлений действительности,
прекрасному,
развитие способности видеть и ценить прекрасное в природе, быту,
формирование
труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни;
основ эстетической - представление об искусстве народов России и уральского региона.
культуры
(эстетическое
воспитание)

Виды деятельности и формы занятий с учащимися:
Воспитание
гражданственности,
патриотизма,
уважения к правам,
свободам и
обязанностям
человека

Учащиеся изучают Конституцию Российской Федерации, получают
знания об основных правах и обязанностях граждан России, о
политическом устройстве Российского государства, его институтах, их
роли в жизни общества, о символах государства – Флаге, Гербе России, о
символике Свердловской области, Сысертского городского округа.
Знакомятся:








с героическими страницами истории России, жизнью замечательных
людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения
патриотического долга, с обязанностями гражданина (в процессе
бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по
историческим и памятным местам, сюжетно-ролевых игр
гражданского и историко-патриотического содержания, изучения
учебных дисциплин).
с историей и культурой Урала, народным творчеством,
этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта
народов России (в процессе бесед, сюжетно-ролевых игр, просмотра
кинофильмов, творческих конкурсов, фестивалей, праздников,
экскурсий, путешествий, туристско-краеведческих экспедиций,
изучения учебных дисциплин).
с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и
значением государственных праздников (в процессе бесед,
проведения классных часов, просмотра учебных фильмов, участия в
подготовке
и
проведении
мероприятий,
посвящённых
государственным праздникам).
с деятельностью общественных организаций патриотической и
гражданской
направленности,
детско-юношеских
движений,
организаций, сообществ, с правами гражданина (в процессе
экскурсий, встреч и бесед с представителями общественных
организаций, посильного участия в социальных проектах и
мероприятиях, проводимых детско-юношескими организациями).

Участвуют в беседах о подвигах Российской армии, защитниках
Отечества, в проведении игр военно-патриотического содержания,
конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр на
местности, встреч с ветеранами и военнослужащими.
Участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы,
знакомятся с биографиями выпускников школы, педагогов, явивших
собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.
Воспитание
Ученики школы активно участвуют в улучшении школьной среды,
социальной
доступных сфер жизни окружающего социума.
ответственности и
Овладевают формами и методами самовоспитания: самокритика,
компетентности самовнушение, самообязательство, самопереключение, эмоциональномысленный перенос в положение другого человека.
Активно и осознанно участвуют в разнообразных видах и типах
отношений в основных сферах своей жизнедеятельности: общение, учёба,
игра, спорт, творчество, увлечения (хобби).
Приобретают опыт и осваивают основные формы учебного
сотрудничества: сотрудничество со сверстниками и с учителями.
Активно участвуют в организации, осуществлении и развитии
школьного самоуправления: участвуют в принятии решений
руководящих органов образовательной организации; решают вопросы,
связанные с самообслуживанием, поддержанием порядка, дисциплины,

дежурства и работы в школе; контролируют выполнение учащимися
основных прав и обязанностей; защищают права учащихся на всех
уровнях управления школой и т. д.
Разрабатывают на основе полученных знаний и активно участвуют в
реализации посильных социальных проектов – проведении практических
разовых мероприятий или организации систематических программ,
решающих конкретную социальную проблему школы.
Учатся реконструировать (в форме описаний, презентаций, фото- и
видеоматериалов и др.) определённые ситуации, имитирующие
социальные отношения в ходе выполнения ролевых проектов.
Воспитание
Дети знакомятся с конкретными примерами высоконравственных
нравственных
отношений людей, участвуют в подготовке и проведении бесед.
чувств, убеждений,
Участвуют в общественно полезном труде в помощь школе, городу,
этического
селу, родному краю.
сознания
Принимают добровольное участие в делах благотворительности,
милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных,
живых существах, природе.
Расширяют положительный опыт общения со сверстниками
противоположного пола в учёбе, общественной работе, отдыхе, спорте,
активно участвуют в подготовке и проведении бесед о дружбе, любви,
нравственных отношениях.
Получают
системные
представления
о
нравственных
взаимоотношениях
в
семье,
расширяют
опыт
позитивного
взаимодействия в семье (в процессе проведения бесед о семье, о
родителях и прародителях, открытых семейных праздников, выполнения
и презентации совместно с родителями творческих проектов, проведения
других мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих
уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между
поколениями).
Знакомятся с деятельностью традиционных религиозных организаций.
Воспитание
Ученики школы получают представления о здоровье, здоровом образе
экологической
жизни, природных возможностях человеческого организма, их
культуры,
обусловленности экологическим качеством окружающей среды, о
культуры
неразрывной связи экологической культуры человека и его здоровья (в
здорового и
ходе бесед, просмотра учебных фильмов, игровых и тренинговых
безопасного образа программ, уроков и внеурочной деятельности).
жизни
Участвуют в пропаганде экологически сообразного здорового образа
жизни – проводят беседы, тематические игры, театрализованные
представления для младших школьников, сверстников, населения.
Просматривают и обсуждают фильмы, посвящённые разным формам
оздоровления.
Учатся экологически грамотному поведению в школе, дома, в
природной и городской среде: организовывать экологически безопасный
уклад школьной и домашней жизни, бережно расходовать воду,
электроэнергию, утилизировать мусор, сохранять места обитания
растений и животных (в процессе участия в практических делах,
проведения экологических акций, ролевых игр, школьных конференций,
уроков технологии, внеурочной деятельности).
Участвуют
в проведении
школьных спартакиад,
эстафет,
экологических и туристических слётов, экологических лагерей, походов
по родному краю. Ведут краеведческую, поисковую, экологическую
работу в местных и дальних туристических походах и экскурсиях,
путешествиях и экспедициях.

Участвуют в практической природоохранительной деятельности, в
деятельности
школьных
экологических
центров,
лесничеств,
экологических патрулей; создании и реализации коллективных
природоохранных проектов.
Составляют правильный режим занятий физической культурой,
спортом, туризмом, рацион здорового питания, режим дня, учёбы и
отдыха с учётом экологических факторов окружающей среды и
контролируют их выполнение в различных формах мониторинга.
Учатся оказывать первую доврачебную помощь пострадавшим.
Получают представление о возможном негативном влиянии
компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека (в рамках
бесед с педагогами, школьными психологами, медицинскими
работниками, родителями).
Приобретают
навык
противостояния
негативному
влиянию
сверстников и взрослых на формирование вредных для здоровья
привычек, зависимости от ПАВ (научиться говорить «нет») (в ходе
дискуссий, тренингов, ролевых игр, обсуждения видеосюжетов и др.).
Участвуют на добровольной основе в деятельности детско-юношеских
общественных экологических организаций, мероприятиях, проводимых
общественными экологическими организациями.
Воспитание
Школьники участвуют в олимпиадах по учебным предметам, в
трудолюбия,
экскурсиях на промышленные предприятия, в научные организации,
сознательного,
учреждения культуры, в ходе которых знакомятся с различными видами
творческого
труда, с различными профессиями.
отношения к
Знакомятся с профессиональной деятельностью и жизненным путём
образованию,
своих родителей и прародителей.
труду и жизни,
Участвуют в различных видах общественно полезной деятельности на
подготовка к
базе школы и взаимодействующих с ней учреждений дополнительного
сознательному
образования, других социальных институтов.
выбору профессии
Приобретают умения и навыки сотрудничества, ролевого
взаимодействия со сверстниками, взрослыми в учебно-трудовой
деятельности (в ходе сюжетно-ролевых экономических игр, посредством
создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий,
проведения внеурочных мероприятий (праздники труда, ярмарки,
конкурсы, города мастеров, организации детских фирм и т. д.),
раскрывающих перед подростками широкий спектр профессиональной и
трудовой деятельности).
Участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы,
знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры
высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни.
Учатся творчески и критически работать с информацией:
целенаправленный сбор информации, её структурирование, анализ и
обобщение из разных источников (в ходе выполнения информационных
проектов – дайджестов, электронных и бумажных справочников,
энциклопедий, каталогов с приложением карт, схем, фотографий и др.).
Воспитание
Получают представления об эстетических идеалах и художественных
ценностного
ценностях культур народов России (в ходе изучения учебных предметов,
отношения к
встреч с представителями творческих профессий, экскурсий на
прекрасному,
художественные производства, к памятникам зодчества и на объекты
формирование
современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей,
основ эстетической знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках,
культуры
по репродукциям, учебным фильмам).
(эстетическое
Знакомятся с эстетическими идеалами, традициями художественной
воспитание)
культуры уральского края, с народными художественными промыслами,

произведениями современных музыкантов, художников, мастеров (в ходе
изучения учебных предметов, в системе экскурсионно-краеведческой
деятельности, внеклассных мероприятий, посещение конкурсов и
фестивалей
исполнителей
народной
музыки,
художественных
мастерских, театрализованных народных ярмарок, фестивалей народного
творчества, тематических выставок).
Получают опыт самореализации в различных видах творческой
деятельности, развивают умения выражать себя в доступных видах и
формах художественного творчества на уроках художественного труда и
в системе учреждений дополнительного образования.
Участвуют вместе с родителями в проведении выставок семейного
художественного творчества, музыкальных вечеров, в музейной
деятельности, реализации культурно-досуговых программ, включая
посещение объектов художественной культуры с последующим
представлением в школе своих впечатлений и созданных по мотивам
экскурсий творческих работ.
Участвуют в оформлении класса и школы, озеленении пришкольного
участка, стремятся внести красоту в домашний быт.
Организация социальной деятельности учащихся исходит из того, что социальные
ожидания подростков связаны с успешностью, признанием со стороны семьи и сверстников,
состоятельностью
и
самостоятельностью
в
реализации
собственных
замыслов.
Целенаправленная социальная деятельность учащихся должна быть обеспечена
сформированной социальной средой школы и укладом школьной жизни.
Организация социального воспитания учащихся осуществляется в последовательности
следующих этапов:
Этап социального
Субъект
воспитания
деятельности
1

2

Содержание деятельности включает в себя:
3

Организационно- Администрация - создание
среды
школы,
поддерживающей
административный
школы
созидательный
социальный
опыт
учащихся,
этап
формирующей
конструктивные
ожидания
и
позитивные образцы поведения;
- формирование
уклада
и
традиций
школы,
ориентированных на создание системы общественных
отношений учащихся, учителей и родителей в духе
гражданско-патриотических ценностей, партнёрства и
сотрудничества, приоритетов развития общества и
государства;
- развитие
форм
социального
партнёрства
с
общественными институтами и организациями для
расширения поля социального взаимодействия
учащихся;
- адаптацию
процессов
стихийной
социальной
деятельности учащихся средствами целенаправленной
деятельности по программе социализации;
- координацию деятельности агентов социализации
учащихся – сверстников, учителей, родителей,
сотрудников школы, представителей общественных и
иных организаций для решения задач социализации;
- создание условий для организованной деятельности
школьных социальных групп;

1

2

3

- создание возможности для влияния учащихся на
изменения школьной среды, форм, целей и стиля
социального взаимодействия школьного социума;
- поддержание субъектного характера социализации
учащегося, развития его самостоятельности и
инициативности в социальной деятельности.
Организационно- Педагогический - обеспечение целенаправленности, системности и
педагогический
коллектив
непрерывности процесса социализации учащихся;
этап
школы
- обеспечение разнообразия форм педагогической
поддержки социальной деятельности, создающей
условия
для
личностного
роста
учащихся,
продуктивного изменения поведения;
- создание в процессе взаимодействия с учащимися
условий для социальной деятельности личности с
использованием знаний возрастной физиологии и
социологии,
социальной
и
педагогической
психологии;
- создание условий для социальной деятельности
учащихся в процессе обучения и воспитания;
- обеспечение возможности социализации учащихся в
направлениях адаптации к новым социальным
условиям, интеграции в новые виды социальных
отношений,
самоактуализации
социальной
деятельности;
- определение динамики выполняемых учащимися
социальных ролей для оценивания эффективности их
вхождения в систему общественных отношений;
- использование социальной деятельности как ведущего
фактора формирования личности учащегося;
- использование роли коллектива в формировании
идейно-нравственной
ориентации
личности
учащегося, его социальной и гражданской позиции;
- стимулирование сознательных социальных инициатив
и деятельности учащихся с опорой на мотив
деятельности (желание, осознание необходимости,
интерес и др.).
Этап социализации Педагогический - формирование активной гражданской позиции и
учащихся
коллектив
ответственного поведения в процессе учебной,
школы
внеучебной, внешкольной, общественно значимой
деятельности учащихся;
- усвоение социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих возрасту учащихся в части
освоения норм и правил общественного поведения;
- формирование
у
учащегося
собственного
конструктивного стиля общественного поведения в
ходе педагогически организованного взаимодействия с
социальным окружением;
- достижение уровня физического, социального и
духовного развития, адекватного своему возрасту;
- умение
решать
социально-культурные
задачи
(познавательные, морально-нравственные, ценностносмысловые), специфичные для возраста учащегося;
- поддержание разнообразных видов и типов отношений

1

2

3

в основных сферах своей жизнедеятельности:
общение, учёба, игра, спорт, творчество, увлечения
(хобби);
- активное участие в изменении школьной среды и в
изменении доступных сфер жизни окружающего
социума;
- регулярное переосмысление внешних взаимодействий
и взаимоотношений с различными людьми в системе
общественных отношений, в том числе с
использованием дневников самонаблюдения и
электронных дневников в Интернет;
- осознание мотивов своей социальной деятельности;
- развитие способности к добровольному выполнению
обязательств, как личных, так и основанных на
требованиях коллектива; формирование моральных
чувств, необходимых привычек поведения, волевых
качеств;
- владение формами и методами самовоспитания:
самокритика,
самовнушение,
самообязательство,
самопереключение, эмоционально-мысленный
перенос в положение другого человека.
Задача школы: дать учащимся представление об общественных ценностях и
ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных
отношений с различными социальными группами и людьми с разными социальными статусами.
Планируемые результаты воспитания и социализации учащихся 10 - 11 классов:
Воспитание
- ценностное отношение к России, своему народу, краю,
гражданственности,
отечественному культурно-историческому наследию, государственной
патриотизма,
символике, законам Российской Федерации, родным языкам: русскому
уважения к правам,
и языку своего народа, народным традициям, старшему поколению;
свободам и
- знание основных положений Конституции Российской Федерации,
обязанностям
символов государства, Свердловской области, основных прав и
человека
обязанностей граждан России;
- системные представления о народах России, понимание их общей
исторической судьбы, единства народов нашей страны; опыт
социальной и межкультурной коммуникации;
- представление об институтах гражданского общества, их истории и
современном состоянии в России и мире, о возможностях участия
граждан в общественном управлении; первоначальный опыт участия в
гражданской жизни;
- понимание защиты Отечества как конституционного долга и
священной обязанности гражданина, уважительное отношение к
Российской армии, к защитникам Родины;
- уважительное отношение к органам охраны правопорядка;
- знание национальных героев и важнейших событий истории России;
- знание государственных праздников, их истории и значения для
общества.
Воспитание
- позитивное отношение, сознательное принятие роли гражданина;
социальной
- умение дифференцировать, принимать или не принимать
ответственности и
информацию, поступающую из социальной среды, СМИ, Интернета,
компетентности
исходя из традиционных духовных ценностей и моральных норм;
- первоначальные навыки практической деятельности в составе
различных социокультурных групп конструктивной общественной

направленности;
- сознательное понимание своей принадлежности к социальным
общностям (семья, классный и школьный коллектив, сообщество
города, неформальные подростковые общности и др.), определение
своего места и роли в этих сообществах;
- знание о различных
общественных и
профессиональных
организациях, их структуре, целях и характере деятельности;
- умение вести дискуссию по социальным вопросам, обосновывать
свою гражданскую позицию, вести диалог и достигать
взаимопонимания;
- умение
самостоятельно
разрабатывать,
согласовывать
со
сверстниками, учителями и родителями и выполнять правила
поведения в семье, классном и школьном коллективах;
- умение моделировать простые социальные отношения, прослеживать
взаимосвязь прошлых и настоящих социальных событий,
прогнозировать развитие социальной ситуации в семье, классном и
школьном коллективе, городском или сельском поселении;
- ценностное отношение к мужскому или женскому гендеру (своему
социальному полу), знание и принятие правил полоролевого
поведения в контексте традиционных моральных норм.
Воспитание
- ценностное отношение к школе, городу, народу, России, к
нравственных
героическому прошлому и настоящему нашего Отечества и города;
чувств, убеждений,
желание продолжать героические традиции многонационального
этического сознания
российского народа;
- чувство дружбы к представителям всех национальностей Российской
Федерации;
- умение сочетать личные и общественные интересы, дорожить своей
честью, честью своей семьи, школы; понимание отношений
ответственной зависимости людей друг от друга; установление
дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на
взаимопомощи и взаимной поддержке;
- уважение
родителей,
понимание
сыновнего
долга
как
конституционной обязанности, уважительное отношение к старшим,
доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
- знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
- понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и
общества, роли традиционных религий в развитии Российского
государства, в истории и культуре нашей страны, общие
представления о религиозной картине мира;
- понимание нравственной сущности правил культуры поведения,
общения и речи, умение выполнять их независимо от внешнего
контроля, умение преодолевать конфликты в общении;
- готовность сознательно выполнять правила для учащихся, понимание
необходимости самодисциплины;
- готовность к самоограничению для достижения собственных
нравственных идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять
личную программу самовоспитания;
- потребность в выработке волевых черт характера, способность ставить
перед собой общественно значимые цели, желание участвовать в их
достижении, способность объективно оценивать себя;
- умение устанавливать со сверстниками дружеские, гуманные,
искренние отношения, основанные на нравственных нормах;
стремление к честности и скромности, красоте и благородству во
взаимоотношениях; нравственное представление о дружбе и любви;

- понимание и сознательное принятие нравственных норм
взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни
человека, его личностного и социального развитии, продолжения
рода;
- понимание взаимосвязи физического, нравственного (душевного) и
социально-психологического
(здоровья
семьи
и
школьного
коллектива) здоровья человека, влияния нравственности человека на
его жизнь, здоровье, благополучие;
- понимание возможного негативного влияния на моральнопсихологическое состояние человека компьютерных игр, кино,
телевизионных передач, рекламы; умение противодействовать
разрушительному влиянию информационной среды.
Воспитание
- ценностное отношение к жизни во всех её проявлениях, качеству
экологической
окружающей среды, своему здоровью, здоровью родителей, членов
культуры, культуры
своей семьи, педагогов, сверстников;
здорового и
- осознание ценности экологически целесообразного, здорового и
безопасного образа
безопасного образа жизни, взаимной связи здоровья человека и
жизни
экологического
состояния
окружающей
его
среды,
роли
экологической культуры в обеспечении личного и общественного
здоровья и безопасности;
- начальный опыт участия в пропаганде экологически целесообразного
поведения, в создании экологически безопасного уклада школьной
жизни;
- умение
придавать
экологическую
направленность
любой
деятельности, проекту; демонстрировать экологическое мышление и
экологическую грамотность в разных формах деятельности;
- знание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека:
физического,
физиологического,
психического,
социальнопсихологического, духовного, репродуктивного, их обусловленности
внутренними и внешними факторами;
- знание основных социальных моделей, правил экологического
поведения, вариантов здорового образа жизни;
- знание норм и правил экологической этики, законодательства в
области экологии и здоровья;
- знание традиций нравственно-этического отношения к природе и
здоровью в культуре народов России;
- знание глобальной взаимосвязи и взаимозависимости природных и
социальных явлений;
- умение выделять ценность экологической культуры, экологического
качества окружающей среды, здоровья, здорового и безопасного
образа жизни как целевой приоритет при организации собственной
жизнедеятельности, при взаимодействии с людьми; адекватно
использовать знания о позитивных и негативных факторах, влияющих
на здоровье человека;
- умение анализировать изменения в окружающей среде и
прогнозировать последствия этих изменений для природы и здоровья
человека;
- умение устанавливать причинно-следственные связи возникновения и
развития явлений в экосистемах;
- умение строить свою деятельность и проекты с учётом создаваемой
нагрузки на социоприродное окружение;
- знания об оздоровительном влиянии экологически чистых природных
факторов на человека;
- формирование личного опыта здоровьесберегающей деятельности;

- знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр,
телевидения, рекламы на здоровье человека;
- резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных
напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ);
отрицательное
отношение
к
лицам
и
организациям,
пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим
наркотики и другие ПАВ;
- отрицательное отношение к загрязнению окружающей среды,
расточительному расходованию природных ресурсов и энергии,
способность давать нравственную и правовую оценку действиям,
ведущим к возникновению, развитию или решению экологических
проблем на различных территориях и акваториях;
- умение противостоять негативным факторам, способствующим
ухудшению здоровья;
- понимание важности физической культуры и спорта для здоровья
человека, его образования, труда и творчества, всестороннего развития
личности;
- знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение
здоровьесберегающего режима дня;
- умение рационально организовать физическую и интеллектуальную
деятельность, оптимально сочетать труд и отдых, различные виды
активности в целях укрепления физического, духовного и социальнопсихологического здоровья;
- проявление интереса к прогулкам на природе, подвижным играм,
участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам,
занятиям в спортивных секциях, военизированным играм;
- формирование опыта участия в общественно значимых делах по
охране природы и заботе о личном здоровье и здоровье окружающих
людей;
- овладение умением сотрудничества (социального партнёрства),
связанного с решением местных экологических проблем и здоровьем
людей;
- опыт участия в разработке и реализации учебно-исследовательских
комплексных проектов с выявлением в них проблем экологии и
здоровья и путей их решения.
Воспитание
- понимание необходимости научных знаний для развития личности и
трудолюбия,
общества, их роли в жизни, труде, творчестве;
сознательного,
- понимание нравственных основ образования;
творческого
- начальный опыт применения знаний в труде, общественной жизни, в
отношения к
быту;
образованию, труду - умение применять знания, умения и навыки для решения проектных и
и жизни, подготовка
учебно-исследовательских задач;
к сознательному - самоопределение в области своих познавательных интересов;
выбору профессии - умение организовать процесс самообразования, творчески и
критически работать с информацией из разных источников;
- начальный опыт разработки и реализации индивидуальных и
коллективных комплексных учебно-исследовательских проектов;
умение работать со сверстниками в проектных или учебноисследовательских группах;
- понимание важности непрерывного образования и самообразования в
течение всей жизни;
- осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и
общества, в создании материальных, социальных и культурных благ;
- знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых

подвигов старших поколений;
- умение
планировать
трудовую
деятельность,
рационально
использовать время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать
порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную работу, в том
числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых
проектов;
- начальный опыт участия в общественно значимых делах;
- навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками,
младшими детьми и взрослыми;
- знания о разных профессиях и их требованиях к здоровью, моральнопсихологическим качествам, знаниям и умениям человека;
- сформированность первоначальных профессиональных намерений и
интересов;
- общие представления о трудовом законодательстве.
Воспитание
- ценностное отношение к прекрасному;
ценностного
- понимание искусства как особой формы познания и преобразования
отношения к
мира;
прекрасному,
- способность видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде,
формирование основ спорте и творчестве людей, общественной жизни;
эстетической
- опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов
культуры
в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру
(эстетическое
и самому себе;
воспитание)
- представление об искусстве народов России, Урала;
- опыт
эмоционального
постижения
народного
творчества,
этнокультурных традиций, фольклора народов России;
- интерес к занятиям творческого характера, различным видам
искусства, художественной самодеятельности;
- опыт самореализации в различных видах творческой деятельности,
умение выражать себя в доступных видах творчества;
- опыт реализации эстетических ценностей в пространстве школы и
семьи.
2.7. Педагогические технологии, применяемые в ходе реализации Программы.
Работа педагогического коллектива строится на внедрении в практику эффективных
образовательных технологий, которые используются во всех направлениях педагогической
деятельности – организационном, учебном, воспитательном.

РАЗДЕЛ III.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАМЫ
3.1. Формы контроля и учёта достижений учащихся.
Обязательные формы
и методы контроля
Текущая аттестация
- устный опрос;
- письменная;
- самостоятельная
работа;
- тестовые задания;
- графическая работа;
- изложение;
- доклад;
- творческая работа.

Иные формы учёта достижений учащихся
Входная, рубежная и
Урочная
Внеурочная
итоговая аттестация
деятельность
деятельность
- диагностическая
- анализ динамики - участие в выставках,
контрольная работа
текущей
конкурсах,
в формате ЕГЭ;
успеваемости.
соревнованиях;
- исследовательский
- активность в проектах
проект.
и программах
внеурочной
деятельности;
- творческий отчёт.
Государственная итоговая аттестация

Единый государственный экзамен / Государственный выпускной экзамен
Методы диагностики освоения образовательной программы.
Вид диагностики
1

Социальная
диагностика

Содержание диагностики
2

- наличие условий для домашней работы;
- состав семьи;
- необходимость оказания различных видов помощи.
Показатели физического здоровья

Медицинская
диагностика
Психологическая - уровень общей тревожности (отсутствие выраженных противоречий
диагностика
между требованиями педагогов и возможностями подростка);
- включенность учащихся в деятельность и общение (эмоциональноположительное восприятие подростков системы своих отношений со
сверстниками, субъективная включенность в отношения, восприятие
своего статуса в классе как положительного и удовлетворенность им);
- отношения с педагогами (эмоционально-положительное восприятие
подростком системы своих отношений с педагогами, восприятие этих
отношений как уважительных, доверительных, но сохраняющих его
автономность);
- отношение к себе (позитивная «Я – концепция», устойчивая адекватная
самооценка, ориентация на будущее субъективное ощущение
адекватности своего поведения и эмоциональных реакций);
- определение степени удовлетворенности школьной жизнью; наличие и
характер учебной мотивации (интерес к способам получения знаний,
умение ставить и достигать конкретные цели самообразования, интерес к
самостоятельным формам
учебной деятельности, интерес к
использованию результатов учебной работы социально-значимых
формах деятельности).
Педагогическая - предметные и личностные достижения;
диагностика
- затруднения в образовательных областях;
- диагностика сформированности учебно-познавательных мотивов;

1

2

- диагностика формирования уровня функциональной грамотности
(грамотность и богатый словарный запас устной речи, использование
речи как инструмента мышления);
- диагностика сформированности важнейших учебных действий
(выделение существенных признаков изучаемых понятий, оперирование
всей системой данных учебной задачи, ориентация на всю систему
требований учебной задачи, способность к рассмотрению изучаемого
предмета с разных сторон, способность к смене стратегии в процессе
решения учебной проблемы);
- умственная работоспособность и темп учебной деятельности (сохранение
учебной активности в течение всего урока, адаптация к учебной
нагрузке, способность работать в едином темпе со всем классом и
предпочтение высокого темпа работы);
- взаимодействие с педагогами (включенность в личностное общение с
педагогами, способность к проявлению эмпатии по отношению к
взрослым);
- поведенческая саморегуляция (способность длительно подчинять
поведение к намеченной цели, умение сдерживать эмоции, моральная
регуляция поведения и способность к ответственному поведению);
- диагностика интересов;
- диагностика образовательных потребностей.

3.2. Комплексная программа внутришкольного контроля.
3.2.1 Учебно-методический аспект контроля
Цель: обеспечить дальнейшее совершенствование образовательного процесса в
соответствии с задачами программы развития образовательной организации с учётом
индивидуальных особенностей учащихся, их интересов, образовательных возможностей,
состояния здоровья.
Задачи:
1. Осуществление
контроля
исполнения
законодательства,
регулирующего
взаимоотношения между участниками образовательных отношений в сфере
образования.
2. Экспертная оценка и анализ эффективности результатов деятельности
педагогических работников;
3. Изучение результатов педагогической деятельности, выявление положительных и
отрицательных тенденций в организации образовательного процесса и разработка на
этой основе предложений по распространению педагогического опыта и устранению
негативных тенденций.
4. Оказание методической помощи педагогическим работникам в процессе контроля.

Формы и содержание
контроля

Программа внутришкольного контроля

1

2

Фронтальный
внутришкольный
контроль
Класснообобщающий
контроль

Содержание
Рабочая группа
Итог
Содержание

Рабочая группа
Итог
Персональный
контроль

Содержание

Рабочая группа
Итог
Тематический
контроль

Содержание

Рабочая группа

Сентябрь
1. Предварительный фронтальный контроль.
2. Готовность образовательной организации к работе в
учебном году.
Директор, заместители директора, классные руководители
Совещание при директоре
1. Единство требований к учащимся 10 класса со стороны
учителей-предметников, учёт индивидуальных особенностей и личностных качеств как важнейших факторов
формирования личности учащегося старшей школы.
Обеспечение преемственности в формах работы между
основным общим и средним общим уровнями школьного
образования.
2. Посещение уроков в 10 классе.
3. Координация работы классных руководителей.
Заместители директора, учителя-предметники, классные
руководители
Родительские собрания, индивидуальные консультации
для родителей (законных представителей)
1. Контроль за разработкой учителями содержания РП в
соответствии с ФК ГОС, адаптированных РП.
2. Контроль за разработкой программы тематического
контроля на учебный год.
3. Посещение уроков ОБЖ.
Заместитель директора, руководители УМП
1. РП учителей-предметников, содержание которых
соответствует ФК ГОСа.
2. Аналитические справки по итогам экспертизы РП.
1. Организация повторения.
2. Стартовая диагностика в формате ЕГЭ по русскому
языку и математике + предметы ФК УП в традиционной
форме.
Заместители директора, учителя-предметники

Итог

1. Аналитические справки по итогам стартовой
диагностики.
2. Анализ результатов стартовой диагностики на
заседаниях ШМО и педагогическом совете
Документальный Содержание 1. Проверка журналов всех видов (качество ведения
контроль
журналов в соответствии с требованиями Инструкции).
2. Проверка дневников, тетрадей по русскому языку и
математике у учащихся 10 класса.
3. Проверка состояния учебной литературы, используемой
учащимися.
Рабочая группа Заместители директора
Итог

Аналитические справки по итогам проверки

1

2

Фронтальный
Содержание
внутришкольный
контроль
Рабочая группа
Итог
КлассноСодержание
обобщающий Рабочая группа
контроль
Итог
Персональный
Содержание
контроль
Рабочая группа
Итог
Тематический
контроль

Содержание

Рабочая группа
Итог
Документальный Содержание
контроль

Рабочая группа
Итог
Фронтальный
внутришкольный
контроль

Содержание

Рабочая группа
Итог
Класснообобщающий
контроль
Персональный
контроль

Тематический
контроль

Содержание
Рабочая группа
Итог
Содержание
Рабочая группа
Итог
Содержание

Октябрь
1. Выполнение режима работы школы.
2. Выполнение норм и требований СанПиН на уроках.
Директор, заместители директора
Совещание при директоре
Период адаптации учащихся 10 класса. Посещение уроков.
Заместитель директора, руководители ШМО, классные
руководители
Административное совещание
1. Особенности преподавания курса физики в старшей
школе.
2. Оказание методической помощи учителю физики
(астрономии).
Заместитель директора, руководитель ШМО
1. Собеседование с учителем.
2. Повышение квалификации учителем по вопросам
подготовки учащихся к ЕГЭ по физике.
1. Проведение тематического контроля согласно РП
(предметы ФК УП) в формате ЕГЭ.
Заместители директора, учителя-предметники
1. Аналитические справки по итогам контрольных работ.
1. Проверка журналов всех видов (своевременность и
объективность выставления отметок, выполнение учебных
программ).
2. Проверка дневников, тетрадей по русскому языку и
математике у учащихся 11 класса.
Заместители директора
Аналитические справки по итогам проверки
Ноябрь
1. Текущий фронтальный контроль.
2. Анализ выполнения учебных программ, качества
подготовки учащихся в соответствии с требованиями ФК
ГОС.
3. Организация внеклассной работы в осенние каникулы.
4. Контроль за работой ШМО по теме школы.
Заместители директора
1. Заседание педсовета школы
2. Заседания ШМО учителей-предметников.
Подготовка учащихся 11 класса к ЕГЭ. Посещение
(анализ) уроков.
Заместитель директора
Выступление на родительском собрании
Посещение (анализ) уроков истории, обществознания,
географии. Изучение системы работы учителей с целью
обобщения и распространения их опыта.
Заместитель директора
Собеседование с учителями по итогам посещений
1. Проведение тематического контроля согласно РП
(предметы ФК УП) 10 классов;
2. Оценка качества освоения выпускниками ФК ГОС –
школьный этап ДКР в 11 классе по русскому языку,

1

2

математике и предметам по выбору.
Рабочая группа Заместители директора, учителя-предметники
Итог
1. Аналитические справки по итогам контрольных работ.
2. Анализ результатов школьного этапа ДКР в 11 классе на
заседании педагогического совета
Документальный Содержание 1. Проверка журналов всех видов (своевременный учёт
контроль
посещаемости уроков).
2. Проверка индивидуальных папок для подготовки к ЕГЭ
по русскому языку и математике у учащихся 10 - 11
классов.
Рабочая группа Заместители директора
Итог
Аналитические справки по итогам проверки
Декабрь
Фронтальный
Содержание 1. Выполнение режима работы школы, состояние качества
внутришкольный
преподаваемых учебных предметов.
контроль
2. Предварительные итоги работы над методической темой
работы школы, темами самообразования.
3. Проведение внеклассных мероприятий.
4. Организация работы школы в период зимних каникул.
Рабочая группа Заместители директора
Итог
Совещание при директоре школы
КлассноСодержание Организация повторения пройденного материала в 11
обобщающий
классе. Посещение (анализ) уроков.
контроль
Рабочая группа Заместитель директора
Итог
1. Собеседование с учителями по итогам посещений.
2. Родительские собрания в 11 классе.
Персональный
Содержание Посещение уроков иностранного языка и музыки.
контроль
Изучение системы работы учителей с целью обобщения и
распространения их опыта.
Рабочая группа Заместители директора
Итог
Собеседование с учителями по итогам посещений
Тематический
Содержание 1. Организация повторения.
контроль
2. Рубежная диагностика в 10 классе в формате ЕГЭ.
3. Оценка качества освоения выпускниками ФК ГОС –
муниципальный этап ДКР в 11 классе по русскому языку,
математике и физике + остальные предметы ФК УП в
формате ЕГЭ.
Рабочая группа Заместители директора, руководители ШМО, учителяпредметники
Итог
1. Аналитические справки с результатами сопоставительного анализа результатов стартовой и рубежной
диагностик.
2. Анализ результатов рубежной диагностики и муниципального этапа ДКР в 11 классе на заседаниях ШМО и
педагогическом совете, на родительских собраниях в 11
классе
Документальный Содержание 1. Проверка журналов всех видов (работа учителя по
контроль
своевременному учёту уровня обученности, своевременность и объективность выставления полугодовых отметок,
выполнение учебных программ).
2. Проверка индивидуальных папок для подготовки к ЕГЭ
по русскому языку и математике у учащихся 10 - 11

1

2

классов.
Рабочая группа Заместители директора
Итог
Аналитические справки по итогам проверки
Январь
Фронтальный
Содержание 1. Текущий фронтальный контроль. Подведение итогов I
внутришкольный
полугодия. Выполнение режима работы школы,
контроль
организация работы с педагогическими кадрами
(повышение квалификации, состояние преподавания
учебных предметов, качество знаний учащихся, проверка
выполнения учебных программ, организация внеклассной
воспитывающей деятельности, работа с родительской
общественностью, корректировка плана работы на II
полугодие, формирование рабочих групп учителей по
подготовке к семинару в основной школе.
2. Подготовка педагогического консилиума по 10 классу.
Рабочая группа Директор школы, заместители директора, руководители
ШМО
Итог
Педагогические советы «Анализ качества и эффективности
услуг, оказываемых школой, итогам I полугодия: задачи по
повышению качества образования во II полугодии
учебного года», «Результаты независимой оценки качества
образования выпускников 11 классов по итогам
муниципального этапа ДКР. Об индивидуальной работе с
учащимися по ликвидации учебных дефицитов».
КлассноСодержание Период адаптации у учащихся 10 класса. Посещение
обобщающий
уроков.
контроль
Рабочая группа Заместитель директора, классные руководители
Итог
1. Педагогический консилиум.
2. Родительское собрание в 10 классе.
Персональный
Содержание 1. Проведение повторных инструктажей учителей спецконтроль
дисциплин по ОТ и ТБ.
2. Посещение уроков математики, физики, информатики и
ИКТ. Изучение системы работы учителей с целью
обобщения и распространения их опыта.
Рабочая группа Заместитель директора
Итог
Собеседование с учителями по итогам посещений
Тематический
Содержание Проведение тематического контроля согласно РП
контроль
(предметы ФК УП) в формате ЕГЭ.
Рабочая группа Заместители директора, учителя-предметники
Итог
1. Аналитические справки по итогам контрольных работ.
Документальный Содержание Проверка журналов всех видов (качество ведения
контроль
журналов в соответствии с требованиями Инструкции).
Рабочая группа Заместители директора
Итог
Аналитические справки по итогам проверки
Февраль
Фронтальный
Содержание Подготовка учащихся 11 классов к РТ по русскому языку,
внутришкольный
математике и предметам по выбору.
контроль
Рабочая группа Заместители директора
Итог
1. Собеседование с учителями по итогам посещений.
2. Анализ посещенных уроков на заседании педагогического совета.

Класснообобщающий
контроль

1

Персональный
контроль

Тематический
контроль

Содержание
Рабочая группа
Итог
Содержание

Рабочая группа
Итог
Содержание

Рабочая группа
Итог
Документальный Содержание
контроль

Рабочая группа
Итог
Фронтальный
внутришкольный
контроль

Класснообобщающий
контроль
Персональный
контроль

Тематический
контроль

Содержание
Рабочая группа
Итог
Содержание
Рабочая группа
Итог
Содержание
Рабочая группа
Итог
Содержание
Рабочая группа
Итог

2

Подготовка учащихся 11 класса к РТ по русскому языку,
математике и предметам по выбору.
Заместители директора
1. Собеседование с учителями по итогам посещений.
2. Анализ посещенных уроков на заседании педагогического совета.
1. Посещение (анализ) уроков русского языка и
литературы. Изучение системы работы учителей с целью
обобщения и распространения их опыта.
2. Посещение элективных курсов по русскому языку,
математике, биологии, обществознанию в 11 классе.
Заместители директора
Собеседование с учителями по итогам посещений.
1. Проведение тематического контроля согласно РП
(предметы ФК УП):
- для 10 - 11 классов в формате ЕГЭ;
Заместители директора, учителя-предметники
Аналитические справки по итогам контрольных работ
1. Проверка журналов всех видов (дозирование домашнего
задания).
2. Проверка дневников, тетрадей по русскому языку и
математике у учащихся 10 класса.
3. Проверка индивидуальных папок для подготовки к ЕГЭ
по русскому языку и математике у учащихся 10, 11-х
классов.
Заместители директора
Аналитические справки по итогам проверки
Март
1. Проведение внеклассных мероприятий.
2. Организация работы школы в весенние каникулы.
3. Воспитательная работы с учащимися и родителями.
Директор школы, заместители директора, классные
руководители
Совещание при директоре
Организация повторения пройденного материала в 11
классе. Посещение (анализ) уроков.
Заместитель директора, классные руководители
Родительские собрания в 11 классе.
Посещение (анализ) биологии, химии, технологии.
Изучение системы работы учителей с целью обобщения и
распространения их опыта.
Заместители директора
Собеседование с учителями по итогам посещений
1. Проведение тематического контроля согласно РП
(предметы ФК УП) для 10 класса в формате ЕГЭ.
Заместители директора, учителя-предметники
1. Аналитические справки по итогам контрольных работ.
2. Анализ результатов контрольных работ и РТ в 11 классе
на заседаниях ШМО, педагогическом совете, на
родительских собраниях в 11 классе.

1

Документальный
контроль

Содержание

Рабочая группа
Итог

Фронтальный
внутришкольный
контроль
Класснообобщающий
контроль

Персональный
контроль

Тематический
контроль

Содержание
Рабочая группа
Итог
Содержание
Рабочая группа
Итог
Содержание
Рабочая группа
Итог
Содержание

Рабочая группа
Итог

Документальный
контроль

Фронтальный
внутришкольный
контроль

Содержание
Рабочая группа
Итог
Содержание

Рабочая группа

2

1. Проверка журналов всех видов (своевременность и
объективность выставления отметок, выполнение учебных
программ).
2. Проверка дневников, тетрадей по русскому языку и
математике у учащихся 11 класса.
Заместители директора
1. Аналитические справки по итогам контрольных работ.
2. Сопоставительный анализ результатов ДКР и РТ в 11
классе на заседании педсовета
Апрель
Смотр учебных кабинетов. Анализ развития учебноматериальной базы учебных кабинетов. Перспективы
развития учебных кабинетов.
Заместители директора, руководители ШМО
Совещание при директоре школы
Организация повторения пройденного материала в 10-11
классах. Посещение (анализ) уроков.
Заместители директора
1. Собеседование с учителями по итогам посещений.
2. Индивидуальные консультации для родителей учащихся
11 классов.
Посещение (анализ) уроков физической культуры и
технологии. Изучение системы работы учителей с целью
обобщения и распространения их опыта.
Заместитель директора
Собеседование с учителями по итогам посещений
1. Проведение тематического контроля согласно РП
(предметы ФК УП) в формате ЕГЭ.
2. Анкетирование учащихся и родителей по образовательным потребностям на следующий учебный год.
Заместители директора, учителя-предметники
1. Аналитические справки по итогам контрольных работ.
2. Аналитические справки по итогам анкетирования
учащихся и родителей по образовательным потребностям
на следующий учебный год.
1. Проверка журналов всех видов (работа учителя по
своевременному учёту уровня обученности учащихся).
Заместители директора
Аналитические справки по итогам проверки
Май
Итоговый контроль.
Завершение учебного года: итоги работы школы за
учебный год, проверка реализации всего намеченного в
плане работы путем проведения итоговой диагностики
качества знаний учащихся, проверка полноты реализации
учебных программ, проведение самоанализа результатов
работы школы в текущем учебном году. Предварительное
обсуждение основных направлений проекта плана работы
МАОУ СОШ № 16 на следующий учебный год.
Директор школы, заместители директора, руководители
ШМО.

1

Класснообобщающий
контроль
Персональный
контроль

Итог
Содержание
Рабочая группа
Итог
Содержание
Рабочая группа
Итог

Тематический
контроль

Содержание
Рабочая группа
Итог

Документальный
контроль

Содержание

Рабочая группа
Итог

Фронтальный
внутришкольный
контроль

Содержание

Рабочая группа
Итог
Класснообобщающий
контроль

Содержание
Рабочая группа

Персональный
контроль

Содержание

Итог

Рабочая группа

2

Подготовка материалов к ежегодному публичному
докладу.
Подготовка учащихся 11 класса к ЕГЭ. Организованное
начало ЕГЭ.
Заместители директора, руководители ШМО, учителяпредметники
Совещание при заместителях директора
1. Учителя-предметники, работающие в 10-х классах.
2. Отчётность учителей-предметников по итогам учебного
года.
Заместители директора
Заседание педагогических советов школы по допуску
учащихся 11 классов к государственной итоговой
аттестации и переводу учащихся 10 классов в следующий
класс.
1. Организация повторения.
2. Итоговая диагностика в формате ЕГЭ по русскому языку
и математике + предметы ФК УП в традиционной форме.
Заместители директора, руководители ШМО, учителяпредметники
1. Аналитические справки с результатами сопоставительного анализа результатов стартовой, рубежной и итоговой
диагностик.
2. Анализ результатов итоговой диагностики на заседаниях
ШМО и педагогическом совете
Проверка журналов всех видов (своевременность и
объективность
выставления
полугодовых
отметок,
выполнение учебных программ, допуск учащихся 11
класса к государственной итоговой аттестации, архивация
журнала 10 класса).
Заместители директора
Аналитические справки по итогам проверки, архивация
журналов
Июнь
1. Анализ работы учителей-предметников, классных руководителей, руководителей ШМО. Планирование работы на
следующий учебный год.
2. Приём документов в 10 класс.
Директор школы, заместители директора, классные
руководители.
1. Совещание при директоре школы.
2. Подготовка информации к ежегодному публичному
докладу и педагогическому совету
Государственная итоговая аттестация
Заместитель
директора,
классные
руководители,
руководители ШМО, учителя-предметники
Заседания педагогических советов школы по результатам
государственной итоговой аттестации
1. Оформление личных дел учащихся.
2. Оформление журналов 11 классов.
3. Оформление аттестатов о среднем общем образовании.
Директор школы, заместитель директора, классный

1

2

руководитель
Аналитические справки по итогам контроля
Документальный
Проверка классного журнала 11 класса (анализ результатов
контроль
государственной итоговой аттестации, архивация журнала)
Рабочая группа Заместитель директора, классные руководители 11 классов
Итог
Аналитическая справка по итогам проверки, архивация
журналов
Итог
Содержание

3.2.2. Воспитательный аспект контроля.
Цель проведения мониторинга – отслеживание динамики воспитательного процесса
для управления качеством воспитания.
Задачи мониторинга:
1. Непрерывное наблюдение за состоянием воспитательного процесса в школе.
2. Своевременное выявление и анализ изменений, происходящих в
воспитательном процессе, и факторов, вызывающих их.
3. Предупреждение негативных тенденций в организации воспитательного
процесса.
4. Осуществление краткосрочного прогнозирования развития важнейших
процессов на уровне образовательной организации.
5. Оценка эффективности и полноты реализации методического обеспечения
воспитания.
6. Выявление реального состояния воспитательного процесса с учётом
конкретных критериев, показателей, поставленных задач.